Презентация на тему: Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б

Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Содержание
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б.
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б.
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б.
Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б.
Основные принципы
Ход обучения
Основные методические подходы
Основные методические подходы (продолжение)
Основные методические подходы (продолжение)
Вывод
Спасибо за внимание!
1/13
Средняя оценка: 4.1/5 (всего оценок: 2)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (160 Кб)
1

Первый слайд презентации: Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Выполнила: Студентка 2 курса, 2 группы Езерская Ирина

Изображение слайда
2

Слайд 2: Содержание

Теоретическое мышление Цель учителя Основные принципы Ход обучения Основные методические подходы

Изображение слайда
3

Слайд 3

Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова принципиально отличается от других тем, что акцент в ней делается на формировании теоретического мышления школьников.

Изображение слайда
4

Слайд 4

Под теоретическим мышлением понимается словесно выражен­ное понимание человеком происхождения той или иной вещи, того или иного явления, понятия, умения проследить условия этого происхождения, выяснить, почему эти понятия, явления или вещи приобрели ту или иную форму, воспроизвести в своей деятельности процесс происхождения данной вещи.

Изображение слайда
5

Слайд 5

Система на­чала формироваться с конца 50-х годов, в массовой школе она стала распространяться в 80-х — 90-хгодах XX столетия.

Изображение слайда
6

Слайд 6

Цель учителя – вывести личность каждого ученика в режим развития, пробудить потребность в познании.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Основные принципы

дедукция на основе содержательных обобщений; содержательный анализ; Содержательное абстрагирование; теоретическое содержательное обобщение; Восхождение от абстрактного к конкретному; содержательная рефлексия.

Изображение слайда
8

Слайд 8: Ход обучения

знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей; ориентировка в ней; Образец преобразования материала; фиксация выявленных отношений в виде предметной или зна­ковой модели; определение свойств выделенного отношения, благодаря ко­торым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению; наполнение выделенной общей формулы, вывода конкретным содержанием.

Изображение слайда
9

Слайд 9: Основные методические подходы

Отрицание концентрического построения программ. Непризнание универсальности использования конкретной наглядности в начальной школе. Свобода выбора и вариативность домашних заданий, имеющих творческий характер. Особенностями урока в данной системе является коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей. Допустимым является только проблемное изложение знаний, когда учитель идет не с готовым знанием, а с вопросом.

Изображение слайда
10

Слайд 10: Основные методические подходы (продолжение)

На первом этапе обучения основным является метод учебных задач, на втором – проблемное обучение. Учебная задача в этой концепции похожа на проблемную ситуацию: Принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи. Преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта. Моделирование выделенного отношения для изучения его свойств в предметной, графической и буквенной формах. Преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде». Построение системы частных задач, решаемых общим способом. Контроль за выполнением предыдущих действий. Оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

Изображение слайда
11

Слайд 11: Основные методические подходы (продолжение)

Количество и объем работы оцениваются с точки зрения субъективных возможностей учащихся. Оценка отражает персональное развитие ученика, совершенство его учебной деятельности.

Изображение слайда
12

Слайд 12: Вывод

Обучение по этой системе значительно повышает теоретический уровень образования за счет обучения школьников не только знаниям и практическим умениям, но и научным понятиям, художественным образом, нравственным ценностям.

Изображение слайда
13

Последний слайд презентации: Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Д.Б: Спасибо за внимание!

Изображение слайда