Презентация на тему: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формирование педагогической концепции
Педагогика – «пайд» и «гогос». «пайд»- дето… « гогос» - вождение
Воспитательные системы:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Причины возникновения педагогики как науки:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Авторитарная педагогика: сущность и истоки
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система образования в Российской Федерации
подписан Президентом РФ 29 декабря2012 года содержит 15 глав, 111 статей вступает в силу 1 сентября 2013 г.
Образование
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формы получения образования
Современные образовательные технологии в ДОУ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Структура образовательной технологии
Современные образовательные технологии
Здоровьесберегающие технологии
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Классификация здоровьесберегающих технологий
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технологии проектной деятельности
Классификация учебных проектов:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Типы проектов
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология исследовательской деятельности
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Информационно-коммуникационные технологии
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к компьютерным программам ДОУ
Классификация программ
Преимущества компьютера
Ошибки при использовании ИКТ
ИКТ в работе современного педагога
Личностно - ориентированная технология
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направления личностно-ориентированных технологий
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология портфолио дошкольника
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология «Портфолио педагога»
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Игровая технология
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Схема с применением метода выявления противоречий:
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1/92
Средняя оценка: 4.6/5 (всего оценок: 2)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (4199 Кб)
1

Первый слайд презентации

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изображение слайда
2

Слайд 2

История образования и педагогической мысли

Изображение слайда
3

Слайд 3: Формирование педагогической концепции

Изображение слайда
4

Слайд 4: Педагогика – «пайд» и «гогос». «пайд»- дето… « гогос» - вождение

Изображение слайда
5

Слайд 5: Воспитательные системы:

Спартанская: Военное государство; Воспитывали мальчиков; Приучали жить ребёнка в суровых условиях: не бояться темноты, не кричать, не плакать от боли и от холода; Учили с 12 лет (с 7 до19). Обучение включало: физические упражнения, гимнастику, соревнования; Интеллектуальное развитие сводилось к минимуму: начатки письма и чтения. Афинская: Демократическое государство; Детей обучали письму, чтению, счёту, игре на музыкальных инструментах; Приобщали к искусству, культуре, поэзии, танцам, музыке, чтению классической литературы (Гомера, Эзопа, Софокла); Воспитанию тела способствовало занятие гимнастикой, бегом, борьбой, метание диска, участие в спортивных состязаниях.

Изображение слайда
6

Слайд 6

Период от древних веков до 17 века вошёл в историю педагогики как время до научного педагогического творчества, эмпирический (основанный на опыте) педагогической практики.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Причины возникновения педагогики как науки:

Великие географические открытия. Бурное развитие городов. Расцвет культуры, науки. Зарождение промышленности.

Изображение слайда
8

Слайд 8

Ян Амос Каменский (1592-1670) Пансофизм

Изображение слайда
9

Слайд 9: Авторитарная педагогика: сущность и истоки

План Сущность авторитарной педагогики. Истоки авторитарного воспитания. Роль религии в становлении и развитии авторитарной педагогики. Концепции авторитарного воспитания: Аврелий Августин; Иоанн Златоуст; Фома аквинскийй. Философские и педагогические взгляды иезуитов. Теория Иоганна Фридриха Гербарта. Развитие авторитарного воспитания в 20 веке.

Изображение слайда
10

Слайд 10

Авторитарная педагогика утверждает идею подчинения воспитанника воле педагога

Изображение слайда
11

Слайд 11

Авторитет и подчинение существовали в первобытном обществе. Однако воспитание в этот период нельзя назвать авторитарным. Отношения людей при первобытном строе характеризовались общностью их интересов, равенством и вытекали из коллективного характера трудовой деятельности. Особую роль во всей жизни первобытной общины играли традиции, авторитет лиц, занимавших в процессе производства определенное место.

Изображение слайда
12

Слайд 12

Особенно отчетливо авторитаризм проявляется в социальных отношениях и в системах воспитания рабовладельческих государств Древнего Востока (Египет, Индия, Китай). Именно здесь на ранних этапах развития рабовладельческого общества зарождается педагогическая мысль, отражавшая господствующую идеологию.

Изображение слайда
13

Слайд 13

В эпоху феодализма концепция авторитарного воспитания в Европе формировалась и развивалась в богословских учениях христианства (католицизм, православие, протестантизм) и в философских системах, теоретически обосновывавших христианство (апологетика, патристика, схоластика).

Изображение слайда
14

Слайд 14

Аврелий Августин (354-430), епископ, прозванный богословами блаженным

Изображение слайда
15

Слайд 15

Иоанн Златоуст (350-407) византийский церковный деятель, епископ Константинополя

Изображение слайда
16

Слайд 16

Фома Аквинский (1225-1247), член монашеского ордена доминиканцев, один из крупных представителей главного направления в философии средневековья – схоластики

Изображение слайда
17

Слайд 17

В XVII - XVIII вв. иезуиты пользовались репутацией блестящих педагогов, так как иезуитское воспитание аккумулировало многие достижения гуманистической и протестантской. Однако иезуитское воспитание придало им в значительной мере формализованный характер: образование состояло главным образом в изучении древних языков, некоторых сведений по истории, географии, физике, математике.

Изображение слайда
18

Слайд 18

Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841), немецкий философ, психолог и педагог

Изображение слайда
19

Слайд 19

нравственные идеи: идея внутренней свободы, делающая человека цельным; идея совершенства, совмещающая в себе силу и энергию воли, дающая«внутреннюю гармонию»; идея благорасположения, заключающаяся в согласовании воли одного человека с волей других людей; идея права, применяемая в случае конфликта двух или нескольких воль; идея справедливости, служащая руководящим началом при суждении о награде тому, кто оказывает услуги обществу, или о наказании того, кто нарушает его законы.

Изображение слайда
20

Слайд 20

Таким образом, авторитарная педагогика или в виде целостной доктрины (иезуитская, гербартианство), или в виде отдельных взглядов служила и продолжает служить теоретической основой системы авторитарного воспитания и выполняет социальный заказ господствующих классов, партий, личностей на воспитание подрастающего поколения в духе безоговорочного подчинения существующему строю.

Изображение слайда
21

Слайд 21: СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ

Изображение слайда
22

Слайд 22

Конфуций 551 -479 до н.э. «Для того, чтобы познать новое, необходимо познать старое»

Изображение слайда
23

Слайд 23

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) швейцарский педагог, основоположник дидактики начального обучения.

Изображение слайда
24

Слайд 24

Джон Ллок (1632 - 1704) английский философ, психолог, педагог, создатель основ эмпирической психологии.

Изображение слайда
25

Слайд 25

Жан Жак Руссо (1712 - 1778) французский мыслитель, представитель французского Просвещения, реформатор педагогики, писатель.

Изображение слайда
26

Слайд 26

Виссарион Григорьевич Белинский (1811 – 1848) Выдающийся общественный деятель, сыгравший важную роль в педагогике Нового времени.

Изображение слайда
27

Слайд 27

Николай Иванович Пирогов (1810 – 1881) Выдающийся учёный, врач, деятель просвещения и педагог.

Изображение слайда
28

Слайд 28

Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870) Создатель русской народной школы

Изображение слайда
29

Слайд 29

Лев Николаевич Толстой (1823 – 1910) Великий русский писатель и педагог

Изображение слайда
30

Слайд 30

Надежда Константиновна Крупская (1869-1939) Педагог-марксист, видный государственный деятель

Изображение слайда
31

Слайд 31

Антон Семёнович Макаренко (1888-1939) Педагог-новатор, писатель

Изображение слайда
32

Слайд 32

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) Педагог-новатор

Изображение слайда
33

Слайд 33

Возникновение и развитие педагогики как науки связанно с практической потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей.

Изображение слайда
34

Слайд 34: Система образования в Российской Федерации

Изображение слайда
35

Слайд 35: подписан Президентом РФ 29 декабря2012 года содержит 15 глав, 111 статей вступает в силу 1 сентября 2013 г

Закон « Об образовании в Российской федерации» подписан Президентом РФ 29 декабря2012 года содержит 15 глав, 111 статей вступает в силу 1 сентября 2013 г.

Изображение слайда
36

Слайд 36: Образование

единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов Новые понятия федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) федеральные государственные требования (ФГТ) качество образования конфликт интересов педагогического работника, присмотр и уход за детьми (глава 7 ст. 65)

Изображение слайда
37

Слайд 37

37 Федеральные государственные образовательные стандарты. Федеральные государственные требования

Изображение слайда
38

Слайд 38

Структура системы образования

Изображение слайда
39

Слайд 39

Юридические лица, которым предоставлено право осуществлять образовательную деятельность в качестве основного или дополнительного вида деятельности на основании лицензии

Изображение слайда
40

Слайд 40

Типы образовательных организаций

Изображение слайда
41

Слайд 41

У ровни общего образования: дошкольное образование начальное общее образование основное общее образование среднее общее образование профессиональное образование (среднее профессиональное, высшее образование ) У ровни профессионального образования: среднее профессиональное образование высшее образование- бакалавриат высшее образование- специалитет, магистратура профессиональное обучение высшее образование- подготовка кадров высшей квалификации Дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование 41 Уровни образования

Изображение слайда
42

Слайд 42

Основные образовательные программы

Изображение слайда
43

Слайд 43

Дополнительные образовательные программы

Изображение слайда
44

Слайд 44: Формы получения образования

Очное, очно- заочное, заочное Семейное Самообразование

Изображение слайда
45

Слайд 45: Современные образовательные технологии в ДОУ

Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям. В. Ф. Одоевский

Изображение слайда
46

Слайд 46

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Изображение слайда
47

Слайд 47

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Изображение слайда
48

Слайд 48: Технология

– это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса. (Б.Т.Лихачёв)

Изображение слайда
49

Слайд 49: Основные требования (критерии) педагогической технологии:

Изображение слайда
50

Слайд 50: Структура образовательной технологии

Изображение слайда
51

Слайд 51: Современные образовательные технологии

здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности; технология исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии; технология портфолио дошкольника и воспитателя; игровая технология; технология «ТРИЗ» и др.

Изображение слайда
52

Слайд 52: Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.

Изображение слайда
53

Слайд 53

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит: от типа дошкольного учреждения, от продолжительности пребывания в нем детей, от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий ДОУ, профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья детей.

Изображение слайда
54

Слайд 54: Классификация здоровьесберегающих технологий

Изображение слайда
55

Слайд 55

Изображение слайда
56

Слайд 56

Изображение слайда
57

Слайд 57: Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Изображение слайда
58

Слайд 58: Классификация учебных проектов:

Изображение слайда
59

Слайд 59

Изображение слайда
60

Слайд 60: Типы проектов

Изображение слайда
61

Слайд 61

Изображение слайда
62

Слайд 62: Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Изображение слайда
63

Слайд 63

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: эвристические беседы; постановка и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); опыты; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.

Изображение слайда
64

Слайд 64: Содержание познавательно-исследовательской деятельности

Изображение слайда
65

Слайд 65

Изображение слайда
66

Слайд 66: Информационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Изображение слайда
67

Слайд 67

Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи: идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Изображение слайда
68

Слайд 68: Требования к компьютерным программам ДОУ

Исследовательский характер Легкость для самостоятельных занятий детей Развитие широкого спектра навыков и представлений Возрастное соответствие Занимательность

Изображение слайда
69

Слайд 69: Классификация программ

Развитие воображения, мышления, памяти Говорящие словари иностранных языков Простейшие графические редакторы Игры-путешествия Обучение чтению, математике Использование мультимедийных презентаций

Изображение слайда
70

Слайд 70: Преимущества компьютера

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; обладает стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе; позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Изображение слайда
71

Слайд 71: Ошибки при использовании ИКТ

Недостаточная методическая подготовленность педагога; неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях; бесплановость, случайность применения ИКТ; перегруженность занятия демонстрацией.

Изображение слайда
72

Слайд 72: ИКТ в работе современного педагога

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация). 2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий. 3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья. 4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения. 5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Изображение слайда
73

Слайд 73: Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Изображение слайда
74

Слайд 74

Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.

Изображение слайда
75

Слайд 75: Направления личностно-ориентированных технологий

Гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

Изображение слайда
76

Слайд 76

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладают новые образовательные программы «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства – в отрочество». Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

Изображение слайда
77

Слайд 77

Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития. Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются: - постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата; - подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами; - оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей; - заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.

Изображение слайда
78

Слайд 78

Технологический подход, т.е. новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника. Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

Изображение слайда
79

Слайд 79: Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Существует ряд функций портфолио: диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ), рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.

Изображение слайда
80

Слайд 80

Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. Портфолио имеет свою структуру, состоит из разделов. Ряд авторов предлагают собственные структуру и содержание портфолио ребенка дошкольного возраста. Так, И. Руденко предлагает примерное содержание этих разделов.

Изображение слайда
81

Слайд 81

Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

Изображение слайда
82

Слайд 82: Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

Изображение слайда
83

Слайд 83

У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Изображение слайда
84

Слайд 84: Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Изображение слайда
85

Слайд 85

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

Изображение слайда
86

Слайд 86

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Изображение слайда
87

Слайд 87: Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)

Целью использования данной технологии в детском саду является: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Изображение слайда
88

Слайд 88

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы. Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.

Изображение слайда
89

Слайд 89: Схема с применением метода выявления противоречий:

Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей. Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом. Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.

Изображение слайда
90

Слайд 90

Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.

Изображение слайда
91

Слайд 91

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

Изображение слайда
92

Последний слайд презентации: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Чарльз Диккенс Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Изображение слайда