Презентация на тему: Технология модульного обучения студентов

Технология модульного обучения студентов
Технология модульного обучения студентов
Технология модульного обучения
Технология модульного обучения
Что такое «Модуль?»
Модуль в широком смысле
Модуль как единица профессиональной деятельности
Учебный элемент
Новшество – переход к модульным программам
Принципы модульного обучения
Вариант модуля № 1
Блок «входа» (входной контроль)
Блок «входа» (входной контроль)
Блок обобщения
Блок обобщения
Теоретический блок
Блок генерализации
Блок выхода
Вариант модуля № 2
Вариант модуля № 3
Учебный элемент модуля
Технология модульного обучения студентов
Как разработать модуль?/ Выдвижение целей и задач/
Как разработать модуль?
Подготовка учебного материала в рамках модуля
Как разработать модуль?
Меняются роли?
Достоинства модульного обучения
Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность технологии модульного обучения
Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность технологии модульного обучения
Технология модульного обучения студентов
Технологии, применяемые в модульном обучении
1/32
Средняя оценка: 4.1/5 (всего оценок: 87)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (286 Кб)
1

Первый слайд презентации: Технология модульного обучения студентов

Изображение слайда
2

Слайд 2

Ум человеческий при чрезмерных занятиях и обилии знаний, загроможденный и подавленный их бесконечным разнообразием, теряет способность разобраться в этом нагромождении и под бременем непосильного груза сгибается и увядает. М.Монтень

Изображение слайда
3

Слайд 3: Технология модульного обучения

Разработчик: Дж. Рассел /60-ые годы, США/ Сущность: модуль – учебный пакет, охватывающий концептуальную единицу учебного материала и предписывающий обучающемуся действия / Modular instruction, 1974/. Идеи технологии: идея смешанного программирования; идея блочной подачи учебного материала; наличие прямой и обратной связи, возможность контроля и самоконтроля.

Изображение слайда
4

Слайд 4: Технология модульного обучения

В отечественной педагогике проблему модульного обучения разрабатывали П.А.Юцявичене /Юцявичене. Основы модульного обучения. – Вильнюс, 1989/, проблемно-модульного обучения – М.А.Чошанов /Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – М., 1996/.

Изображение слайда
5

Слайд 5: Что такое «Модуль?»

это основное средство модульного обучения, которое является законченным блоком информации, а также включает в себя целевую программу действий и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленных дидактических целей.

Изображение слайда
6

Слайд 6: Модуль в широком смысле

Учебный элемент в форме стандартного пакета (комплекта), состоящего из следующих компонентов: точно сформулированная учебная цель; список необходимого оборудования, материалов и инструментов; список смежных учебных элементов, междисциплинарные связи; собственно учебный материал в виде текста лекций; методические указания к практическим и лабораторным занятиям для отработки навыков и умений, относящихся к данному учебному элементу; контрольные (проверочные) работы разных типов для обучающих и инспекторских целей; электронный учебник двух типов: обучающий и контролирующий.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Модуль как единица профессиональной деятельности

модульн ая единиц а - выделяемая логически, относительно самостоятельная единица профессиональной деятельности с точно обозначенным началом и концом, «ансамбль» элементарных единиц деятельности учебные элементы – элементарные единицы деятельности, являющиеся составными частями деятельности когнитивного, психомоторного и эмоционально-ценностного характера, обеспечивающие эффективное выполнение модульной единицы

Изображение слайда
8

Слайд 8: Учебный элемент

Раздел модуля, посвященный изложению законченной темы. Как правила одна дисциплина включает от 5 до 8 учебных элементов.

Изображение слайда
9

Слайд 9: Новшество – переход к модульным программам

Модульная программа как средство саморазвития и самообразования. Модульная программа как инструмент развития управления. Модульная программа как инструмент повышения квалификации.

Изображение слайда
10

Слайд 10: Принципы модульного обучения

модульности структурирования содержания обучения динамичности действенности и оперативность знаний, и их системы гибкости осознанной перспективы разносторонности методического консультирования паритетности

Изображение слайда
11

Слайд 11: Вариант модуля № 1

Блок «входа» (входной контроль) Блок обобщения Теоретический блок Блок генерализации Блок выхода

Изображение слайда
12

Слайд 12: Блок «входа» (входной контроль)

Дидактическая функция – актуализация тех опорных знаний умений и навыков, которые необходимы для усвоения данного модуля.

Изображение слайда
13

Слайд 13: Блок «входа» (входной контроль)

На что обратить внимание? Контрольные тесты (задачи, практические операционные задания) могут быть снабжены указателем, отсылающим студента к тому учебному материалу, который необходим для успешного выполнения данного теста. Входной контроль предполагает учет предыдущих междисциплинарных связей (преемственность учебного материала).

Изображение слайда
14

Слайд 14: Блок обобщения

Дидактические функции : постановка проблемы, на решение которой и направлен этот модуль; системное представление структуры данного модуля.

Изображение слайда
15

Слайд 15: Блок обобщения

Формы предъявления материала : генеалогическое дерево, технология которого основывается на методе восхождения от абстрактного к конкретному; фреймовая сетка; блок-схема, которую часто называют опорным конспектом; продукционная модель (алгоритм, инструкция).

Изображение слайда
16

Слайд 16: Теоретический блок

Дидактические функции: изложение основного содержания /в теории вопроса/; развитие культуры мышления. Логика конструирования материала совпадает со схемой решения проблемы.

Изображение слайда
17

Слайд 17: Блок генерализации

Дидактическая функция – конечное обобщение содержания модуля путем сжатия информации и представления ее в удобном для запоминания виде. Этот блок может быть представлен в тех же формах, что и блок обобщения.

Изображение слайда
18

Слайд 18: Блок выхода

Дидактические функции: а) обучающая; б) контролирующая; в) обратной связи. Формы выходного контроля варьируются в зависимости от полного, сокращенного или углубленного вариантов модуля.

Изображение слайда
19

Слайд 19: Вариант модуля № 2

Целевой блок – функция целеполагания; Информационный блок – изложение учебного материала; Методический блок – вариативность способов и путей усвоения содержания обучения, выбор индивидуальных троп; Блок контроля и оценки знаний – осуществление текущего и итогового контроля, обеспечивающего в совокупности циклическое управление на всех его этапах.

Изображение слайда
20

Слайд 20: Вариант модуля № 3

Учебные цели Детальное оглавление модуля Краткое содержание модуля Структурная схема /место модуля в модульной программе/ Учебный элемент модуля Тесты, кейсы, упражнения по материалу модуля Библиографический список Глоссарий

Изображение слайда
21

Слайд 21: Учебный элемент модуля

Учебные цели элемента /детализация и конкретизация учебных целей модуля/ Конкретная ситуация /кейс/, представляющая основные проблемы элемента Основной текст учебного элемента, включая «боксы с примерами и упражнениями» Выводы и заключения

Изображение слайда
22

Слайд 22

Цели являются наиболее сильным мотиватором деятельности человека

Изображение слайда
23

Слайд 23: Как разработать модуль?/ Выдвижение целей и задач/

Цели: определяется совокупность основных целей и эталоны их достижения, на которые должен ориентироваться студент. Задачи: формулируются в деятельностном аспекте и предъявляются студентам в начале обучения.

Изображение слайда
24

Слайд 24: Как разработать модуль?

Алгоритм подготовки учебного материала: Формулируются задачи обучения. Строится контроль за усвоением этих задач. Конструируется учебный материал, помогающий студенту освоить тему (опора на идею соответствия структуры учебного материала структуре дидактических целей модуля).

Изображение слайда
25

Слайд 25: Подготовка учебного материала в рамках модуля

Интегрирующая дидактическая цель Информационный блок модуля УЭ-0 УЭ - n ЧДЦ 1 ЧДЦ 2 УЭ- 1 УЭ- 2 ЧДЦ 1.1 ЧДЦ 1.2 ЧДЦ 2.1 УЭ- 1.1 УЭ-1.2 УЭ-2.1 ЧДЦ 1.1.1 ЧДЦ 2.1.1 ЧДЦ 2.1.2 УЭ - 1.1.1 УЭ - 2.1.1 УЭ - 2.1.2

Изображение слайда
26

Слайд 26: Как разработать модуль?

Особенности контроля: Обучающимся указываются задачи, они знакомятся с критериями оценки. Контрольные задания составляются с целью определить уровень усвоения, закрепить усвоенное, диагностировать трудности. Проводится эталонный контроль (по критериям результативности обучения). Оценка результатов усвоения отдельного студента не зависит от уровня результатов в группе.

Изображение слайда
27

Слайд 27: Меняются роли?

Особенности преподавания – расширение спектра ролей: диагноста, консультанта, мотиватора, источника информации. Особенности обучения: позиция студента – активная, самостоятельная; темп учения – индивидуальный; самоконтроль; выбор средств, форм и методов обучения.

Изображение слайда
28

Слайд 28: Достоинства модульного обучения

Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого обучающегося. Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками. Задается индивидуальный темп учебной деятельности. Поэтапный модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения. Достигается определенная «технологизация» обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым от педагоги­ческого мастерства преподавателя. Возможность рейтингового контроля.

Изображение слайда
29

Слайд 29: Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность технологии модульного обучения

Качественная разработка модулей, отбор и конструирование содержания учебного материала, учитывающие потребности, интересы и особенности студенческого возраста. Последовательная реализация модулей, которые позволяют интенсифицировать учебную деятельность на всех ее этапах. Разработка и предъявление модулей позволяют сочетать изучение теории и формировать практические умения и навыки.

Изображение слайда
30

Слайд 30: Дидактические условия, при которых достигается высокая эффективность технологии модульного обучения

Варьирование проблемных и творческих задач и заданий с типовыми, требующими репродуктивной деятельности обучающихся. Применение наряду с основными дидактическими материалами дополнительных источников информации. Сочетание контроля с самоконтролем обучающихся, который сравнительно легко достигается на основе модульного обучения.

Изображение слайда
31

Слайд 31

Изображение слайда
32

Последний слайд презентации: Технология модульного обучения студентов: Технологии, применяемые в модульном обучении

Дискуссия Метод конкретной ситуации Проигрывание ролей Применение аудиовизуальных средств Технология организации группового взаимодействия Другие

Изображение слайда