Презентация на тему: Современные тенденции в адаптивной физической культуре

Современные тенденции в адаптивной физической культуре
История
История
(с) ВОЗ
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Законодательство
Статистика
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Основные компоненты (виды) АФК
Функции АФК. Педагогическая функция
Функции АФК. Социальная функция
Принципы АФК. Социальные принципы
Принципы АФК. Общеметодические принципы
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Почему не работает инклюзия?
Как выстроить тренировочный процесс?
Принцип единства требований со стороны лиц, участвующих в реабилитационном процессе
Принцип цикличности
Принцип непрерывности и системности
Принцип прогрессирования воздействий
Принцип приоритетной роли микросоциума
Компетенции тренера по АФК
Современные вызовы перед адаптивной физической культурой
Индивидуальные занятия Шишова Полина (бросок в корзину)
Шишова Полина (сенсорная дорожка)
Шишова Полина ( приседания )
Сибикин Николай
Хандога Варвара (ходьба на пятках)
Хандога Варвара (элем. баскетбола)
Перспективные проекты
Проекты
Старший брат
Сташий брат
Пас Добра
Пас Добра
Истринские Соколы
Открытая верста
Открытая верста
Семейные старты
АФК для детей с расстройствами аутистического спектра
АФК для детей с расстройствами аутистического спектра
АФК для детей с расстройствами аутистического спектра
АФК для детей с расстройствами аутистического спектра
АФК для детей с задержкой психического развития (ЗПР)
АФК для детей с задержкой психического развития (ЗПР)
АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия
АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия
АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия
Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе
Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе
Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе
Перспективные направления реабилитации детей с ЗПР
Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Современные тенденции в адаптивной физической культуре
Игра
Всероссийский конкурс для детей-инвалидов и детей с ОВЗ
1/65
Средняя оценка: 4.9/5 (всего оценок: 32)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (36981 Кб)
1

Первый слайд презентации: Современные тенденции в адаптивной физической культуре

Презентацию подготовил : Педагог доп. образования Осипов А.С. Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области « Истринский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних» Истра 2021

Изображение слайда
2

Слайд 2: История

В РФ специальность высшего профессионального образования 022500 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура, далее - АФК) утверждена приказом Гос. комитета Российской Федерации по высшему образованию от 24 июля 1996 г. № 1309. Приказом МинОбр и науки РФ №4 от 12.01.2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования» специальность 032102 - АФК включена в перечень специальностей высшей школы в группу – «Гуманитарные науки». Государственный образовательный стандарт второго поколения по этой специальности был утвержден в 2000 г.

Изображение слайда
3

Слайд 3: История

2005 г. – изменен шифр подготовки специалистов высшего профессионального образования по специальности 032102 - АФК С 2011 г. ведется подготовка бакалавров по специальности 034400 - АФК 12 марта 2015 г. утвержден ФГОС высшего образования по направлению подготовки 49.03.02 - АФК (бакалавриат).

Изображение слайда
4

Слайд 4: (с) ВОЗ

Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а также отсутствие болезней и физических дефектов

Изображение слайда
5

Слайд 5

Результаты недавнего медицинского исследования показывают: 4% людей во всем мире могут считаться здоровыми 25% процентов людей имеют одновременно по пять заболеваний б ольше половины людей имеют 10 диагнозов

Изображение слайда
6

Слайд 6: Законодательство

наибольшее внимание отведено регулированию правоотношений в спорте, большом спорте и зрелищных мероприятий с ледовало бы больше внимания уделить продвижению иных видов физической культуры, а именно базовой, лечебной и адаптивной Спорт — и в наибольшей степени спорт высоких достижений — является показателем границы человеческих возможностей.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Статистика

По данным Росстата, на 1 января 2020 года в России зарегистрировано 12,1 млн человек всех групп инвалидности (8,2% населения России). Из них мужчин — 5,2 млн человек, женщин — 6,9 млн. За пять лет количество инвалидов в России сократилось на 7,6%—с 13,1 млн человек. Больше всего инвалидов причислено ко второй группе инвалидности — 5,6 млн человек (с 2013 года их число сократилось на 17,7%), к третьей группе инвалидности — 4,4 млн человек (рост на 7,3% за последние пять лет). Обладателями самой сложной, первой группы инвалидности являются 1,47 млн человек (сократилось на 2%). Детей-инвалидов в России зарегистрировано 0,7 млн человек. 8,2% (12,1 млн чел.) Инвалидность 5,2 млн чел. 6,9 млн чел. Мужчины Женщины

Изображение слайда
8

Слайд 8

АФК – это не просто комплекс физических упражнений это система мероприятий, направленная на коррекцию физических и психических нарушений у человека АФК обеспечивает лечебный, общеукрепляющий, реабилитационный, профилактический и многие другие эффекты Клуб специалистов АФК https://vk.com/proafkclub

Изображение слайда
9

Слайд 9: Основные компоненты (виды) АФК

Адаптивное физическое воспитание (образование) Адаптивный спорт Адаптивная двигательная рекреация Адаптивная физическая реабилитация Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики АФК

Изображение слайда
10

Слайд 10: Функции АФК. Педагогическая функция

коррекционно-компенсаторная; профилактическая; образовательная; развивающая; воспитательная; ценностно-ориентационная; лечебно-восстановительная; профессионально-подготовительная; рекреативно-оздоровительная; гедонистическая; спортивная и соревновательная.

Изображение слайда
11

Слайд 11: Функции АФК. Социальная функция

гуманистическая; социализирующая; интегративная; коммуникативная; зрелищная и эстетическая.

Изображение слайда
12

Слайд 12: Принципы АФК. Социальные принципы

Принцип гуманистической направленности; Принцип непрерывности физкультурного образования; Принцип социализации; Принцип интеграции; Принцип приоритетной роли социума

Изображение слайда
13

Слайд 13: Принципы АФК. Общеметодические принципы

Принцип научности; Принцип сознательности и активности; Принцип наглядности; Принцип систематичности и последовательности; Принцип прочности. Принципы АФК. Общеметодические принципы

Изображение слайда
14

Слайд 14

Принцип диагностирования; Принцип дифференциации и индивидуализации; Принцип коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса; Принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий; Принцип учета возрастных особенностей; Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий. Принципы АФК. Специально-методические принципы

Изображение слайда
15

Слайд 15: Почему не работает инклюзия?

- невозможность обеспечить принципы адаптивной физической культуры - значительно разнящаяся траектория развития (возраст развития (интеллектуальное, моторное, эмоциональное), эпоха развития) - образовательная программа Один из главных культурных трендов последних десятков лет — это идея безусловного равенства между людьми, из которой далее вытекает необходимость борьбы с любыми проявлениями дискриминации: по расовому, половому и прочим признакам. В образовании это материализовалось в виде инклюзии: такой модели обучения, когда мы одновременно воспитываем и учим нормативно развивающихся детей и детей, имеющих произвольные нарушения и особенности развития. Например, если у вашего ребенка в классе есть один ребенок с РАС и пять обладателей дефицита внимания с гиперактивностью, этот класс можно считать инклюзивным. Если двадцать лет назад в России инклюзивное образование находилось в статусе не вполне легального педагогического эксперимента, то сейчас оно формально принято в качестве основной модели. Это означает, что если у вашего ребенка есть особые образовательные потребности, то в принципе вы можете привести его в любой сад и любую школу, и образовательное учреждение — теоретически — обязано будет создать условия для того, чтобы ребенок смог там учиться. Фасад этой практики — идея, что дети имеют право расти и развиваться вместе, и мы не должны создавать отдельные резервации детей с особенностями, где они лишены общества других детей. На практике же мы сталкиваемся с большими трудностями в реализации.

Изображение слайда
16

Слайд 16: Как выстроить тренировочный процесс?

- в первую очередь необходимо исходить из потребностей занимающегося. - беседа с родителями - диагностика (определение факторов лимитирующих развитие) - разработка траектории - использование принципов АФК - дифференциация (однородность групп) - коррекционно-развивающая направленность (фиксация изменений) - учет возрастных особенностей (выбор средств и методов соответствующих функциональному состоянию занимающихся )

Изображение слайда
17

Слайд 17: Принцип единства требований со стороны лиц, участвующих в реабилитационном процессе

В адаптивной физической культуре, предусматривает соблюдение единых требований, координацию деятельности не только традиционных участков воспитательного процесса здоровых детей (тренеров, учителей, родителей, представителей общественных организаций), но и представителей органов управления и организаций здравоохранения, социальной защиты, образования. Межведомственное взаимодействие представителей различных организаций – основная трудность выполнения данного принципа в адаптивной физической культуре. Значительно большее внимание при реализации данного принципа необходимо уделять работе с родителями детей с отклонениями в состоянии здоровья и особенно детей-инвалидов и инвалидов с детства. От их правильного понимания проблемы, способности преодоления традиционной гиперопеки детей будет зависеть эффект воспитательных воздействий. Очень важно в данной работе наладить отношения с общественными организациями родителей детей-инвалидов. Создание института кураторства (перспективное направление).

Изображение слайда
18

Слайд 18: Принцип цикличности

В соответствии с данным принципом процесс физического воспитания и спортивной тренировки должен строиться с использованием относительно завершенных и циклически повторяющихся частей (структурных единиц) – микроциклов, мезоциклов и макроциклов. Последний предусматривает чередование, как правило, трех периодов: подготовительного, основного (в тренировке – соревновательного ) и переходного. Их выделение диктуется необходимостью содержания оптимальных условий для становления спортивной формы или по-другому – готовности к максимальному результату. Подготовка к соревнованиям (Открытая верста, Пас Добра), перспективные проекты.

Изображение слайда
19

Слайд 19: Принцип непрерывности и системности

Принцип непрерывности отражает фундаментальные закономерности построения занятий физическими упражнениями, которые показывают в каких случаях эффект от занятий будет положительным и будет способствовать развитию занимающегося, его прогрессу. Данные закономерности основаны на анализе и учете физической нагрузки и отдыха, поиска такого их сочетания, которое бы способствовало взаимодействию срочного и отставленного тренировочного эффекта. Реализация этого принципа должна предусматривать, чтобы эффект каждого последующего занятия « наслаивался » на « следы » предыдущего, закрепляя и углубляя их. В основе управления процессом чередования нагрузки и отдыха лежат закономерности адаптации организма к физической нагрузке, а также динамика восстановления после выполненной работы (Л. П. Матвеев). В зависимости от того, в какой стадии отдыха будут выполняться нагрузки, выделяют четыре основных варианта построения занятия. 1. Выполнение тренировочной работы осуществляется в фазе недовосстановления, чем обеспечиваются предпосылки для суммарного тренировочного эффекта. 2. Проведение последующего занятия осуществляется в период полного восстановления организма занимающихся, что обеспечивает поддержание определенного уровня физической работоспособности. 3. Выполнение нагрузки в стадии повышенной работоспособности (в состоянии суперкомпенсации ). 4. Проведение занятия через длительный интервал отдыха, когда структурные следы предыдущего занятия почти утрачены. При реализации этого принципа объективная информация о состоянии занимающихся является определяющим фактором в принятии решений о регламентации нагрузки (по объему и интенсивности) и мере и качестве отдыха.

Изображение слайда
20

Слайд 20: Принцип прогрессирования воздействий

Данный принцип выражает обязательность постоянного повышения уровня воздействия на занимающихся, постоянного обновления и усложнения применяемых физических упражнений, методов, условий занятий, а также величины физической нагрузки по параметрам как объема, так и интенсивности. Безусловно, прогрессирование воздействий будет приводить к положительным результатам лишь в том случае, когда новые задания и нагрузки будут доступными и посильными занимающимся. Следует иметь в виду, что именно интенсивность выполнения физических упражнений вызывает наиболее мощные сдвиги в деятельности функциональных систем и требует к себе повышенного внимания. Большие объемы нагрузок при незначительной или умеренной интенсивности переносятся организмом человека значительно легче.

Изображение слайда
21

Слайд 21: Принцип приоритетной роли микросоциума

Данный принцип вляется очень важным. Безусловно, роль семьи в социализации ребенка с отклонениями в состоянии здоровья трудно переоценить. Именно в семье ребенок приобщается к игре, с помощью которой передаются различные сведения, познается окружающий мир, развивается моторика, формируется интеллект, духовность и его эмоционально-психические качества. В то же время нельзя недооценивать роль микросоциума в системе отношений, складывающихся в адаптивной физической культуре, в ее основных видах: адаптивном спорте, адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации. Хорошо известно, что, например, авторитет тренера, спортивной команды, физкультурно-спортивной группы, коллектива зачастую больше, чем авторитет родителей. Причем роль спортивного микросоциума в процессе занятий адаптивным спортом значительно возрастает по мере взросления ребенка.

Изображение слайда
22

Слайд 22: Компетенции тренера по АФК

- педагогика - психология - медицина

Изображение слайда
23

Слайд 23: Современные вызовы перед адаптивной физической культурой

- нахождение баланса между инклюзией и реально работающей схемой построения реабилитационного и тренировочного процесса; - развитие способности у занимающихся к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок (подготовка ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ к жизни); - обеспечение принципа непрерывности процесса физического воспитания (дети после 18 лет);

Изображение слайда
24

Слайд 24: Индивидуальные занятия Шишова Полина (бросок в корзину)

Изображение слайда
25

Слайд 25: Шишова Полина (сенсорная дорожка)

Изображение слайда
26

Слайд 26: Шишова Полина ( приседания )

Изображение слайда
27

Слайд 27: Сибикин Николай

Изображение слайда
28

Слайд 28: Хандога Варвара (ходьба на пятках)

Изображение слайда
29

Слайд 29: Хандога Варвара (элем. баскетбола)

Изображение слайда
30

Слайд 30: Перспективные проекты

- Проекты социальной интеграции (воспитание социальных норм поведения через игровую деятельность, клуб « Истринские Соколы») - Создание специальных лиг (Пас Добра) с целью участия в соревновательной деятельности (варианты программ из отобранных упражнений и заданий, являющимися актуальными для развития детей с РАС, доска Бильгоу и д.р.) Простое нахождение со сверстниками – это само по себе является реабилитацией для детей с РАС. Интенсивные физические упражнения могут уменьшить проблемное поведение, повышают общую адаптацию ребёнка. Накопление опыта служит скачкообразному развитию.

Изображение слайда
31

Слайд 31: Проекты

- Старший брат - Пас Добра - Истринские Соколы - Открытая верста - Семейные старты

Изображение слайда
32

Слайд 32: Старший брат

Изображение слайда
33

Слайд 33: Сташий брат

Изображение слайда
34

Слайд 34: Пас Добра

Изображение слайда
35

Слайд 35: Пас Добра

Изображение слайда
36

Слайд 36: Истринские Соколы

Изображение слайда
37

Слайд 37: Открытая верста

Изображение слайда
38

Слайд 38: Открытая верста

Изображение слайда
39

Слайд 39: Семейные старты

Изображение слайда
40

Слайд 40: АФК для детей с расстройствами аутистического спектра

Ограничиваться только лишь психолого-педагогической работой с такими детьми недостаточно. Необходимо активизировать все психофизические ресурсы организма ребенка. Такого рода нарушения затрагивают все сферы жизни ребенка, в особенности уязвима адаптация к социальной среде, в которую он погружен с рождения.

Изображение слайда
41

Слайд 41: АФК для детей с расстройствами аутистического спектра

Частые проблемы, характерные больным, страдающим аутизмом: Проблемы с развитием крупной и мелкой моторики Проблемы с сенсорной интеграцией Проблемы с низкой концентрацией внимания Проблемы с  развитием координации и равновесия Проблемы с зрительным восприятием

Изображение слайда
42

Слайд 42: АФК для детей с расстройствами аутистического спектра

Главным источником развития и укрепления ресурсов здоровья является физическая активность. К сожалению, несмотря на многие преимущества, родители часто забывают о пользе физических упражнений. Участие детей с аутизмом в групповых занятиях по физическому развитию является обязательной, важной составной частью обучения, воспитания и развития социальных навыков ребенка. АФК для детей с расстройствами аутистического спектра

Изображение слайда
43

Слайд 43: АФК для детей с расстройствами аутистического спектра

Упражнения для занятий по физическому развитию детей с расстройством аутистического спектра: Упражнения для развития ориентации в пространстве Упражнения для развития равновесия Упражнения по обучению новым навыкам, связанных с движением Преодоление трудностей, связанных с одновременным использованием обеих сторон тела (развитие одновременности движений)

Изображение слайда
44

Слайд 44: АФК для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Наряду с особенностями, обусловленными состоянием психики, у детей с ЗПР имеются нарушения со стороны сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также двигательной сферы. Среди черт, наиболее характерных для двигательной сферы детей ЗПР, отмечается нарушение произвольной регуляции движений, недостаточная координация и четкость произвольных движений, недоразвитие тонких моторных актов, т.е. различных видов координационных способностей.

Изображение слайда
45

Слайд 45: АФК для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Развитие необходимых двигательных умений и навыков крайне важно для физического, психического развития детей с ЗПР, успешной социальной адаптации. АФК – 1 из основных компонентов лечебно-восстановительной работы. В школе занятия АФК направлены на мобилизацию всех двигательных возможностей и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата. В сочетании с традиционными методиками АФК для коррекции двигательных нарушений при занятиях с детьми ЗПР специальной медицинской группы используется метод кинезотерапии.

Изображение слайда
46

Слайд 46: АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия

Занятия с использованием кинезотерапии открыли новые возможности и существенно повысили эффективность коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата благодаря обеспечению постоянного контроля за функциональным состоянием мышц.

Изображение слайда
47

Слайд 47: АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия

Используемая методика предусматривает решение следующих задач: Формирование личностного отношения к здоровью. Профилактика и коррекция основных видов нарушений осанки и плоскостопия. Совершенствование функции основных систем организма. Повышение физической работоспособности и общего жизненного тонуса. Улучшение психоэмоционального состояния.

Изображение слайда
48

Слайд 48: АФК для детей с задержкой психического развития. Кинезотерапия

Используемая методика включает девять разделов: 1. Кинезотерапия. 2. Формирование основных видов двигательной деятельности 3. Общая физическая подготовка 4. Развитие двигательных качеств 5. Обучение правильному дыханию 6. Гимнастка на фитболах 7. Малоподвижные и подвижные игры 8. Элементы гимнастики Хатха-йоги 9. Релаксация, элементы самомассажа

Изображение слайда
49

Слайд 49: Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе

В начале исследования был определен исходный уровень развития координационных способностей мальчиков 9-10 лет с ЗПР:

Изображение слайда
50

Слайд 50: Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе

После исходного тестирования в течение пяти месяцев апробировалась экспериментальная методика занятий по АФК для развития координационных способностей, основанная на применении нестабильных платформ. Результаты:

Изображение слайда
51

Слайд 51: Развитие координационных способностей младших школьников с задержкой психического развития посредством упражнений на нестабильной платформе

Прирост показателей координационных тестов за период исследования:

Изображение слайда
52

Слайд 52: Перспективные направления реабилитации детей с ЗПР

Педагогическая технология сотрудничества. - взаимозависимость участников - стремление к единой цели - наличие общих ресурсов - распределение ролей - поощрение - личная ответственность - равная доля участия каждого - совместное подведение итогов Базируясь на данных пунктах можно создавать перспективные проекты в области соревновательной и реабилитационной деятельности (Пас Добра). Проекты активизирующие работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического) (специальные Олимпиады).

Изображение слайда
53

Слайд 53: Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Среди недоношенных детей частота ДЦП = 1%. У новорожденных с массой тела менее 1500 г распространенность заболевания увеличивается до 5–15%, а при экстремально низкой массе тела — до 25–30%. Многоплодная беременность повышает риск развития ДЦП: частота при одноплодной беременности составляет 0,2%, при двойне — 1,5%, при тройне — 8,0%, при четырехплодной беременности — 43%. В РФ распространенность зарегистрированных случаев ДЦП = 2,2–3,3 случая на 1000 новорожденных Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Изображение слайда
54

Слайд 54: Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Оптимальное оказание помощи пациенту подразумевает мультидисциплинарный подход команды специалистов медицинского, педагогического и социального профиля, обращающих свое внимание на потребностях не только самого пациента, но и членов его семьи, участвующих в ежедневной реабилитации и социальной адаптации больного. Нужно учитывать следующие медицинские и социальные аспекты задачи: передвижение, поддержание позы и двигательная активность ребенка; коммуникация; лечение сопутствующих заболеваний; ежедневная активность; уход за ребенком; качество жизни пациента и членов семьи; мотивационная и эмоциональная поддержка. Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Изображение слайда
55

Слайд 55: Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Лечебная физкультура (ЛФК) чрезвычайно эффективный метод, обязательно включаемый в реабилитацию детей с ДЦП. Задачами лечения со стороны ЛФК являются: нормализация мышечного тонуса; нормализация двигательных навыков; повышение подвижности суставов; повышение силы и силовой выносливости основных групп мышц; оптимизация и профилактика спазмированости мышц. Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Изображение слайда
56

Слайд 56: Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Массаж представляет собой мануальное воздействие на кожу и подлежащие образования пациентов с ДЦП. Процедура массажа является традиционной и наиболее назначаемой в структуре комплексной терапии. Массаж решает те же лечебные задачи, что и ЛФК, во главе этих задач лежит спастичность. Массажные техники оказывают воздействие либо на зоны основного поражения — так называемые триггерные точки, либо на организм в целом — проведение общего расслабляющего массажа, либо на рефлекторно-сегментарные области — рефлекторный, паравертебральный массаж. Отдельного внимания заслуживают дозировки массажа при ДЦП. Они на порядок выше, чем при других неврологических заболеваниях и составляют 5–7 массажных единиц. Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Изображение слайда
57

Слайд 57: Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Методы физической реабилитации традиционно представлены механотерапией, а в ряде медицинских центров и клиник — роботизированной аппаратной терапией с использованием специализированных тренажеров, в том числе основанных на принципе биологической обратной связи (БОС). Наиболее эффективными устройствами сегодня являются аппараты: « Локомат » ( Locomat ) « Армео » ( Armeo ) стабилоплатформа Вертикализаторы Экзоскелеты Т ренажерную систему « Моушен Мейкер » ( Motion Maker ) Современные методы реабилитации детей с детским церебральным параличом (ДЦП)

Изображение слайда
58

Слайд 58

« Локомат » ( Locomat )

Изображение слайда
59

Слайд 59

« Армео » ( Armeo )

Изображение слайда
60

Слайд 60

Стабилоплатформа

Изображение слайда
61

Слайд 61

Вертикализатор

Изображение слайда
62

Слайд 62

Экзоскелет

Изображение слайда
63

Слайд 63

Т ренажерная система « Моушен Мейкер » ( Motion Maker )

Изображение слайда
64

Слайд 64: Игра

- создайте проект специальной олимпиады для детей с РАС - создайте проект специальной олимпиады для детей с ЗПР - создайте проект специальной олимпиады для детей с ДЦП

Изображение слайда
65

Последний слайд презентации: Современные тенденции в адаптивной физической культуре: Всероссийский конкурс для детей-инвалидов и детей с ОВЗ

https://vk.com/konkurs_istra

Изображение слайда