Презентация на тему: Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій

Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій школі
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Переваги використання інтерактивної дошки
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Дидактичні можливості мультимедійних засобів навчання, що використовуються на уроках української мови :
Завдання та ігри з використанням інтерактивної дошки на уроках української мови
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій
1/12
Средняя оценка: 4.3/5 (всего оценок: 58)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (2563 Кб)
1

Первый слайд презентации: Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій школі

Изображение слайда
2

Слайд 2

Одним із способів розвитку пізнавальної активності учнів є використання мультимедійних технологій, які дають змогу підвищити активність і привернути увагу учнів до навчання. Використання необхідного програмного забезпечення і ресурсів у поєднанні з інтерактивною дошкою може поліпшити розуміння нових ідей, оскільки інтерактивна дошка допомагає учителям викладати новий матеріал яскраво і захоплююче.

Изображение слайда
3

Слайд 3

Самодиктант давно відома форма перевірки знань, проте у мультимедійному форматі вона працює набагато ефективніше. На дошці – текст із пропущеними буквами та розділовими знаками (бажано, щоб у кожного учня був такий самий друкований текст ). У процесі роботи учні пояснюють вживання букв і розділових знаків, роблячи на дошці відповідні записи. Тестові завдання надзвичайно вдало можна формувати на інтерактивній дошці. Як відомо, є спеціальні програми, проте це можна робити й без них, розташувавши кожне запитання та варіанти відповідей на нього на окремому слайді. Такі тестові завдання зручно використовувати під час тематичного оцінювання, аудіювання тощо.

Изображение слайда
4

Слайд 4

Використання інтерактивної дошки може поліпшити планування, темп уроку. Файли або сторінки можна підготувати заздалегідь і прив'язати їх до інших ресурсів, які будуть доступні на занятті. Усі ресурси можна коментувати прямо на екрані, використовуючи інструмент Перо, і зберігати записи для майбутніх уроків. Усе, що учні роблять на дошці можна зберегти і використовувати іншим разом. Сторінки можна розмістити збоку екрану, як ескізи, учитель завжди має можливість повернутися до попереднього етапу уроку і повторити ключові моменти заняття.

Изображение слайда
5

Слайд 5: Переваги використання інтерактивної дошки

забезпечення яснішої, ефективнішої і динамічнішої подачі матеріалу за рахунок використання веб-сайтів і інших ресурсів, можливості малювати і робити записи поверх будь-яких застосувань і веб-ресурсів, зберігати і роздруковувати зображення на дошці, включаючи будь-які записи, зроблені під час заняття, не витрачаючи при цьому багато часу ;

Изображение слайда
6

Слайд 6

• розвиток мотивації ресурсів, що вчаться завдяки різноманітному захоплюючому і динамічному використанню; надання великих можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок; надання можливості збереження використаних файлів в шкільній мережі для організації повторення вивченого матеріалу; забезпечення багатократного використання педагогами розроблених матеріалів, обміну матеріалами один з одним; стимулювання професійного зростання педагогів, спонукання їх на пошук нових підходів до навчання.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Дидактичні можливості мультимедійних засобів навчання, що використовуються на уроках української мови :

– збільшення мотивації до навчання; – активізація навчальної діяльності учнів, посилення їхньої ролі як суб’єкта навчальної діяльності ( можливість обирати послідовність вивчення матеріалу, визначення міри й характеру допомоги тощо); – індивідуалізація процесу навчання, використання основних і допоміжних навчальних впливів, розширення меж самостійної діяльності школярів; – урізноманітнення форм подання інформації; – урізноманітнення типів навчальних завдань; – створення навчального середовища, яке забезпечує " занурення " учня в уявний світ, у певні соціальні й виробничі ситуації ; – постійне застосування ігрових прийомів ; – забезпечення негайного зворотного зв’язку, можливість рефлексії ; – можливість відтворення фрагмента навчальної діяльності.

Изображение слайда
8

Слайд 8: Завдання та ігри з використанням інтерактивної дошки на уроках української мови

Изображение слайда
9

Слайд 9

Рольова гра "Учитель й учні" ( розвиток діалогічного мовлення ). Учитель призначає " керівника-вчителя " та "учнів". "Учитель" пояснює, що таке іменник, і перевіряє розуміння матеріалу за допомогою контрольних запитань, які висвітлюються на мультимедійній дошці. "Учні" слухають пояснення й відповідають на запитання. Мета мовлення "учителя" – пояснити " учням ", що таке іменник і які в нього головні ознаки. Адресат – "учень". Форма – усний монолог. Тип мовлення – розповідь з елементами роздуму. Стиль – науковий. Мета мовлення "учнів" – розповісти, що таке іменник, відповідаючи на поставлені запитання "учителя", прослухавши його пояснення. Адресат – "учитель". Адресант – сам учень 4 (3)-го класу. Форма – усний діалог. Стиль – науковий.

Изображение слайда
10

Слайд 10

" Сенкан ". Розвиток писемного монологічного мовлення. Ситуація спілкування. – Уяви, що ти поет, який складає сенкани, мешкаєш у країні Частин Мови. Тобі доручили скласти особливий вірш на честь Прислівника, але так, щоб не образити інші частини мови. Пам’ятка висвітлюється на дошці: Сенкан – це неримований вірш, що складається з п’яти рядків, мета якого – висловлення вражень чи опис характерних ознак якогось предмета, явища, особи. 1-й рядок – одне слово (іменник), у якому зосереджена суть теми (Прислівник). 2-й рядок – опис теми, який складається з двох слів – прикметників … 3-й рядок – визначає дію, пов’язану з темою (три дієслова) … 4-й рядок – речення, що складається з чотирьох слів, яке виражає ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного. 5-й рядок – одне слово або словосполучення, сутність теми, висновок

Изображение слайда
11

Слайд 11

Гра " Мікрофон " ( розвиток діалогічного мовлення ). Учитель передає уявний мікрофон учню із запитанням : які частини мови вивчалися в попередніх класах і в цьому навчальному році. А далі " мікрофон " передається у вільному порядку, учні з’ясовують ознаки іменника, прикметника, їх роль у мовленні. Ситуація спілкування: – Уяви, що в школі працюють представники місцевого каналу телебачення, проводять зйомки проб на участь у лінгвістичному конкурсі учнів 4 (3)-х класів шкіл міста ( області ). Потрібно швидко й правильно відповісти на запитання ведучого (один з учнів класу ). Орієнтовані запитання й відповіді дублюються на мультимедійній дошці після того, як учень дав чітку відповідь. Адресат – учні класу, працівники телебачення. Адресант – сам учень. Тема – частини мови, які раніше вивчалися. Мета – з’ясувати, які частини мови знають учні, виявити знання про особливості кожної з них. У процесі вивчення лінгвістичної теорії потрібно звертати увагу на функціональне навантаження кожної частини мови. Із цією метою використовуються дидактичні вірші, матеріали з цікавого мовознавства тощо. Лінгвістична теорія, яка супроводжується чітким яскравим зображенням, слугує матеріальною опорою для побудови власних висловлювань мовознавчої тематики.

Изображение слайда
12

Последний слайд презентации: Система роботи з інтерактивною дошкою на уроках української мови в початковій

Виконали студентки ІІІ курсу Групи ФПШ – 33: Ващишин Андріана Городиська Христина Демчина Наталя Дрись Мар’яна Пилип Ярина Попів Уляна

Изображение слайда