Презентация на тему: РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»

РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»
Спасибо за внимание!
1/29
Средняя оценка: 4.5/5 (всего оценок: 54)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (7638 Кб)
1

Первый слайд презентации: РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»

Тема: « Развитие пространственных представлений и пространственного воображения у дошкольников и младших школьников.» Выполнила : студент группы ЗНОЛу-117 Ан Антонина Владимировна

Изображение слайда
2

Слайд 2

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.

Изображение слайда
3

Слайд 3

«Понятие образуется, когда сформируются ощущения» Л.С. Выготский

Изображение слайда
4

Слайд 4

«Завоевание ребенком пространства» начинается с первого года жизни и продолжается на протяжении всего периода детства ( Понаморев С. Л.)

Изображение слайда
5

Слайд 5

Развитие пространственной ориентировки и представление о пространстве происходит в тесной связи с формированием ощущения схемы своего тела, с расширением практического опыта детей, с изменением структуры предметно-игрового действия, связанного с дальнейшим совершенствованием двигательных умений. Формирующиеся пространственные представления находят свое отражение и дальнейшее развитие в предметно-игровой, изобразительной, конструктивной и бытовой деятельности детей.

Изображение слайда
6

Слайд 6

С появлением в активном словаре дошкольника слов: влево, вправо, вперед, назад, близко, далеко восприятие пространства поднимается на новый, качественно более высокий уровень - расширяются и углубляются пространственные представления.

Изображение слайда
7

Слайд 7

Недостаточная сформированность пространственных представлений у дошкольников обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников - на развитии навыка чтения и письма. Ведь для овладения письмом ребенку необходимо научиться взаимно трансформировать пространственную последовательность - графических знаков и временную - звуковых комплексов. Таким образом, временной и пространственный аспекты восприятия и воспроизведения речи не могут быть разобщены.

Изображение слайда
8

Слайд 8

Дошкольники испытывают трудности при использовании прилагательных «широкий - узкий», «толстый - тонкий». Они заменяются обозначениями «большой» или «маленький» («широкая река - большая река», «тонкий стебелек - маленький стебелек»). В дальнейшем могут появиться сложности при ориентировке в схеме тетрадного листа.

Изображение слайда
9

Слайд 9

Формирование пространственных представлений у младших школьников способствует развитию восприятия, памяти, внимания, выработке у младших школьников математических понятий на основе содержательного обобщения, которое означает, что ребенок движется в учебном материале от частного к общему, от конкретного к абстрактному.

Изображение слайда
10

Слайд 10

Исследования ученых показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития: при конструировании ребенку бывает трудно составить целое из частей, воспроизвести заданную форму, у него нарушается графическая деятельность.

Изображение слайда
11

Слайд 11

Возрастные особенности развития пространственных представлений у дошкольников и младших школьников. При ориентировке в пространстве участвуют различные анализаторы. Существует 3 вида ориентировки в пространстве: на себе, относительно себя, относительно других объектов.

Изображение слайда
12

Слайд 12

Формирование умения двигаться в заданном направлении (4 – 6 лет ): Воспитатель предварительно прячет предметы в одинаковые коробки (или под салфетки). Инструкция: «Слева от тебя спрятана кукла, а справа мишка. Что ты хочешь найти? Куда пойдешь?»

Изображение слайда
13

Слайд 13

Прячется 1 или 2 предмета в каждом направлении на достаточно большом расстоянии от ребенка. Ему дается словесная инструкция: пройди вперед до сигнала «стоп», затем – направо до сигнала «стоп». Или: пройди 2 шага вперед, затем налево 3 шага. Сначала инструкция дается пошагово. А затем вся инструкция - в начале игры целиком.(5-6 лет).

Изображение слайда
14

Слайд 14

Ребенок способен определять положение предметов относительно себя на любом большом расстоянии. Причем пространство воспринимает непрерывно, но в строго изолированных секторах, и переход из сектора в сектор невозможен.(5-6 лет).

Изображение слайда
15

Слайд 15

( 6 - 7 лет). Ребенок способен выделять две зоны, в каждой из которых по два участка. («Впереди слева», «впереди справа»). Границы зон для ребенка условны и подвижны. ( 7 - 8 лет). Дети способны ориентироваться по сторонам горизонта, причем эти пространственные ориентиры дети также соотносят с частями своего тела.

Изображение слайда
16

Слайд 16

Формирование пространственных представлений у детей Ориентировка в пространстве страницы, умение видеть пространственное расположение знака на бумаге - специфические требования учебной деятельности первоклассника. Т.А. Мусейибова

Изображение слайда
17

Слайд 17

Ориентировка в пространстве листа необходима для успешной работы детей на уроках математики, чтения письма, рисования, на уроках труда. Выделить «малое пространство», правильно воспринять и точно воспроизвести пространственное расположение отдельных элементов цифры, буквы, знака, рисунка - сложная задача. Она становится посильной для шестилетнего ребенка, если осуществляется под руководством педагога

Изображение слайда
18

Слайд 18

Таким образом, пространственные представления - одна из сложных форм представлений, формирующихся у детей в процессе познавательного развития, достаточно отметить, что согласно исследованиям А.П. Вороновой условные рефлексы на пространственные сигналы вырабатываются в несколько раз медленнее по сравнению с другими условными рефлексами. Уровень сформированности пространственных представлений в дошкольном возрасте определяет дальнейшее успешное обучение ребенка в школе и в целом развитие.

Изображение слайда
19

Слайд 19

Анализ учебников математики с точки зрения развития пространственных представлений младшего школьника.

Изображение слайда
20

Слайд 20

Параллельно традиционной программе существует интегрированный курс «Математика и конструирование», авторами которого являются С.И. Волкова и О.Л. Пчелкина. Данный курс представляет собой объединение в одном предмете двух разноплановых по способу овладения ими предметов: математики, изучение которой носит теоретический характер и трудовое обучение: формирование умений и навыков, которое носит практический характер.

Изображение слайда
21

Слайд 21

Изображение слайда
22

Слайд 22

Наряду с курсом «Математика и конструирование» существует курс «Математика с усилением линии развития познавательных способностей учащихся», авторы С.И. Волкова и Н.Н. Столярова. Этот курс характеризуется теми же базисными понятиями и их последовательностью, что и действующий в настоящее время курс математики в начальной школе. Одной из основных целей курса стало создание действенных условий для развития познавательных способностей и деятельности детей, их интеллекта и творческого начала, расширение их математического кругозора.

Изображение слайда
23

Слайд 23

Программа развивающего обучения Л.В.  Занкова, в которой г еометрический материал пронизывает все четыре курса начальной школы, т.е. он изучается во всех четырех классах по сравнению с традиционной системой.

Изображение слайда
24

Слайд 24

Изображение слайда
25

Слайд 25

Изображение слайда
26

Слайд 26

Изображение слайда
27

Слайд 27

Изображение слайда
28

Слайд 28

Анализируя систему изучения геометрических понятий и отношений как в традиционной, так и в альтернативных системах обучения математике в начальной школе, можно прийти к выводу о том, что геометрические знания рассматриваются как нечто второстепенное, не имеющее самостоятельной ценности и самостоятельного значения, дополнительное к арифметическим знаниям. Единственное отношение, изучаемое в начальной школе, - это отношение равенства (равные отрезки, равные стороны, равные площади), которые проверяются либо непосредственным наложением в 1-м классе или измерением во 2-м и 3-м классах, а равенство площадей - в основном вычислением в 3-м и 4-м классах. Иными словами, обучение геометрии в начальной школе сводится в основном к измерительной деятельности, что иллюстрирует связь понятий «длина» и «площадь» с понятием «натуральное число» и удовлетворяет в основном потребность в формировании практических измерительных навыков младших школьников.

Изображение слайда
29

Последний слайд презентации: РЕФЕРАТ по дисциплине: «Методика преподавания математики в начальных классах»: Спасибо за внимание!

Изображение слайда