Афонькина Ю.А. к. психол. н, доцент, зав.кафедрой СПиСП
в психологической поддержке при решении проблем личностного и профессионального самоопределения сохранении и развитии психического здоровья развитии своей социальной активности и личности в целом
присущи дезадаптивные типы отношения к своему дефекту, болезни ведущими типами являются анозогнозический, эргопатический, сеситивный, гармоничный свойственны повышенная тревожность, ранимость и обидчивость доминирование уровня эмоциональной оценки переживания дефекта (болезни) преобладание внутренних конфликтов, низкой уровень целостности образа «Я»
Эмоциональная реакция на свой дефект (болезнь) определяет высокий показатель уровня личностной тревожности, развитие деструктивных защитных форм поведения. Типичными механизмами психологических защит являются: отрицание реальности, рационализация, регрессия, реактивные образования.
формирование негативного самоотношения, снижение уровня самоуважения, самоинтереса, саморуководства. характерна компенсаторно завышенная самооценка физический дефект, соматическое заболевание воспринимается как проблема личности в целом, собственного «Я»
Неадекватность самовосприятия, самопознания, восприятия окружающих формирует неудовлетворенность отношениями с миром, окружающими людьми Для студентов с ОВЗ характерны существенные проблемы в построении межличностных отношений. Неадекватность самовосприятия, самопознания, восприятия окружающих формирует у студентов-инвалидов неудовлетворенность отношениями с миром, окружающими людьми и нарушение социально-психологической адаптации в целом.
меньший объем запоминания и воспроизведения материала, повышенная возбудимость, раздражительность, замкнутость быстрая отвлекаемостью, повышенная утомляемость, быстрая переключаемость внимания, астенические проявления, низкая работоспособность, низкая продуктивность ипохондрические черты характера; уклонения от страхов и ответственности. сенсорная и личностная сверхчувствительность.
отрицательные переживания, связанные с уходом из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; неопределённость мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к повседневному контролю педагогов; затрудненный поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условиях в общежитие; отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками
Сниженная успеваемость Повышенная готовность в стрессу и неумение преодолевать стрессовые факторы Низкая физическая работоспособность Тревога за свое социальное благополучие и жизненные неумением планировать профессиональные и жизненные перспективы.
создание равных условий для включения всех студентов в образовательный процесс; разработка подхода к преподаванию, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей студентов развитие социальных отношений студентов через непосредственный опыт взаимодействия создание условий для личностного, интеллектуального и социального развития лиц с ОВЗ содействие профессиональному и личностному самоопределению
Формальная адаптация - это познавательно-информационное приспособление студентов к новому окружению, к структуре образовательного учреждения, к содержанию обучения в нём, к предъявляемым требованиям и своим обязанностям. Общественная адаптация - это процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом. Дидактическая адаптация - это подготовка студентов к новым формам и методам образовательной деятельности
наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений; степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности; разнообразие и глубина интересов адекватное отношение к педагогическим воздействиям, оказываемым преподавателями способность считаться с интересами коллектива, нормами коллективной жизни способность критически, в соответствии с нормами морали и права оценивать свои поступки, поступки окружающих, друзей, сверстников самокритичность, наличие навыков самоанализа сформированность эмпатии произвольный характер психической активности внешняя культура поведения; преодоление или отказ от вредных привычек.
Спасибо за внимание!
Slide-Share