Презентация на тему: Приемы работы с информацией

Реклама. Продолжение ниже
Приемы работы с информацией
Что такое информация
Приемы работы с информацией
Немного статистики
Прием « SWOT - анализ»
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Прием «ПОПС- формула»
Прием «ПОПС- формула»
Пример использования этого приема
Приемы работы с информацией
Задание
Графическое структурирование информации позволяет учителю
Графические приемы
Приемы работы с информацией, представленной в виде схем
Схема 1. «Кластер»
Так выглядит кластер
Задание индивидуальное
Что позволяет определить анализ составленного кластера ?
Кластер решает такие педагогические задачи
Примеры использование этот приема
Что дает использование приема кластер на уроках самим обучающимся?
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Еще одна из дидактических целей кластера
Приемы работы с информацией
Схема 2 «Денотатный граф»
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Задание!
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Задание в минигруппах (в паре)
Схема3 «Диаграмма Венна»
Пример диаграммы Венна
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Задание!
Схема 3 «Фишбон»
Прием «Фишбоун» «Fishbone»
Как выглядит схема?
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Задание
Вопрос! Что дает детям работа с этим приемом?
Чему учит работа с этим приемам?
Приём «ШЕСТЬ ШЛЯП»
Автор приема Эдвард де Бонэ
Прием исходит из идеи
Почему шляпы?
Приемы работы с информацией
Приемы работы с информацией
Задание
Приемы работы с информацией
1/60
Средняя оценка: 4.4/5 (всего оценок: 37)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (2243 Кб)
Реклама. Продолжение ниже
1

Первый слайд презентации: Приемы работы с информацией

Екатеринбург Автор Миниханова С.А.

Изображение слайда
1/1
2

Слайд 2: Что такое информация

Информация – это сведения или данные Объективно отражающие различные стороны и элементы окружающего мира и деятельности человека на определенном этапе развития общества; Представляющие для него какой-либо интерес; Материализованные в форме, удобной для использования, передачи, хранения и обработки человеком или автоматизированными средствами.

Изображение слайда
1/1
3

Слайд 3

Грамотное осуществление информационных процессов Есть важная компетенция для человека в любой отрасли и определяет Его социальную востребованность Поиск Хранение Переработка Распространение Успешность его личностного роста Важно донести до учеников !

Изображение слайда
1/1
4

Слайд 4: Немного статистики

Из исследований немецких ученых: 10% того, что он читает, человек запоминает 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Аналогичные результаты были получены и российскими учёными.

Изображение слайда
1/1
5

Слайд 5: Прием « SWOT - анализ»

Есть факт, понятие, тема. Необходимо найти: Сильные стороны (strengths) Слабые стороны ( weaknesses ) Возможности ( opportunities) Угрозы ( threats)

Изображение слайда
1/1
6

Слайд 6

« SWOT - анализ» Сильные стороны (strengths) Слабые стороны ( weaknesses ) Возможности (opportunities) Угрозы (threats) Тема, понятие, факт

Изображение слайда
1/1
7

Слайд 7

Задание! Сделать « SWOT - анализ» Сильные стороны Слабые стороны Возможности (opportunities) Угрозы Профильное обучение в старшей школе

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
8

Слайд 8: Прием «ПОПС- формула»

Этот приём, направленный на рефлексию учащихся, создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. Учитель получает возможность в считанные минуты получить лаконичную информацию: о степени «погружения» ученика в материал, о степени понимания происходящих процессов, о его нравственной оценке того или иного события, явления, факта. Ценность этого о приёма мы предлагаем учащимся выразить собственное мнение, собственную позицию.

Изображение слайда
1/1
9

Слайд 9: Прием «ПОПС- формула»

П озиция. «Я считаю, что………» или «Мне кажется, что…», «Я думаю, что…», «На мой взгляд…». О боснование. «Потому что………» П одтверждение. «Подтверждается эта мысль словами из текста………» или «Я могу это подтвердить……….» С ледствие. « Следовательно…………..»

Изображение слайда
1/1
10

Слайд 10: Пример использования этого приема

П (позиция ) - я считаю себя очень ценным сотрудником О (обоснование) – потому что обладаю всеми необходимыми для этой работы навыками П (подтверждение) – в качестве подтверждения я привожу свое портфолио и отзывы работодателей с прежних мест работы С ( следствие ) – поэтому я уверен, что моя кандидатура самая лучшая

Изображение слайда
1/1
11

Слайд 11

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
1/3
12

Слайд 12: Задание

Используя прием «ПОПС- формула», высказать свое мнение по вопросу «Профильное обучение в старшей школе»

Изображение слайда
1/1
13

Слайд 13: Графическое структурирование информации позволяет учителю

1. Наглядно представить школьникам учебный материал по отдельной теме, курсу; 2. Уменьшить объем информации, необходимой для запоминания, за счет выделения ключевых понятий и логических связей между ними. 3. Развивает познавательный интерес 4. Активизирует учебно-познавательную деятельность 5.  Систематическая и целенаправленная работа по преобразованию учебной информации в графический образ, способствует снижению значимости трудности учения школьников, связанной возрастающим объемом и сложностью изучаемой в школе информации.

Изображение слайда
1/1
14

Слайд 14: Графические приемы

Какие графические способы представления информации вы используете на своих уроках? Блок-схемы, Таблицы, Графики, Диаграммы и др.

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
15

Слайд 15: Приемы работы с информацией, представленной в виде схем

Кластер, Денотатный граф, Рыбья кость, Диаграмма Венна.

Изображение слайда
1/1
16

Слайд 16: Схема 1. «Кластер»

Кластер –от английского «cluster» – рой, гроздь, груда, скопление; С помощью кластеров можно в систематизированном виде представить большие объемы информации; Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.

Изображение слайда
1/1
17

Слайд 17: Так выглядит кластер

Ключевое слово Категория 1 Категория 4 Категория 3 Категория 2 Так выглядит кластер

Изображение слайда
1/1
18

Слайд 18: Задание индивидуальное

Рисуем кластер на тему Образовательный процесс в старшей школе

Изображение слайда
1/1
19

Слайд 19: Что позволяет определить анализ составленного кластера ?

1. Содержит ли кластер какие-то принципиальные ошибки; 2. Умеет ли ученик выделять смысловые категории, слова; 3. Умеет ли ученик устанавливать причинно-следственные связи; 4. Есть ли у ученик собственное видение предложенной темы; 5. Что ученик запомнил из пройденного материала; 6. Насколько сформировано у ученика системное мышление.

Изображение слайда
1/1
20

Слайд 20: Кластер решает такие педагогические задачи

Активизируется деятельность учащихся; Учащиеся учатся работать в группе; Учащиеся учатся оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей.

Изображение слайда
1/1
21

Слайд 21: Примеры использование этот приема

1. Учитель сам представляет кластер перед тем, как начинает рассказывать новый материал. По окончании рассказа он просит дополнить этот кластер. 2. Учитель записывает на доске перечень ключевых слов, которые встретятся в новом материале, а по окончании объяснения он просит названные слова представить в виде кластера.

Изображение слайда
1/1
22

Слайд 22: Что дает использование приема кластер на уроках самим обучающимся?

Развивает системное мышление, Учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, Развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, Способности к творческой переработке информации.

Изображение слайда
1/1
23

Слайд 23

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
24

Слайд 24

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
25

Слайд 25

Температура и ее измерение Чем измеряют Способы измерения В чем измеряется Виды т ермометров Рука Термометр Град усник При соприкосновении На расстоянии Градусы Стеклянные Ртутные Спиртовые

Изображение слайда
1/1
26

Слайд 26

Изображение слайда
1/1
27

Слайд 27: Еще одна из дидактических целей кластера

Возможность наглядного представления наличия связей между понятиями, явлениями, относящимися к разным природным и социальным объектам. Такая работа учителя направлена на понимание обучающимися того, что в стандарте определяется, как метапредметный результат. Кластер, представленный ниже, показывает, что положительные и отрицательные числа – это инструмент, позволяющий описывать различные процессы и явления в живой и неживой природе.

Изображение слайда
1/1
28

Слайд 28

География

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
29

Слайд 29: Схема 2 «Денотатный граф»

От лат. denoto — обозначаю, греч. – пишу Цель приёма Систематизация и наглядное графическое представление существенных признаков рассматриваемого понятия.

Изображение слайда
1/1
30

Слайд 30

Ключевое слово (может быть словосочетание) или понятие глагол глагол глагол глагол признак признак признак признак

Изображение слайда
1/1
31

Слайд 31

Баскетбол формирует воспитывает развивает поддерживае т Умение работать в коллективе Мужество, Волю, Стойкость Угол зрения Выносливость реакцию Форму тела Внешний вид

Изображение слайда
1/1
32

Слайд 32

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
33

Слайд 33

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
34

Слайд 34: Задание!

Объединиться в группы по предмету; Выбрать тему по своему предмету и нарисовать денотатный граф; Представить всей группе.

Изображение слайда
1/1
35

Слайд 35

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
36

Слайд 36

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
37

Слайд 37: Задание в минигруппах (в паре)

Рисуем детонатный граф Ключевая фраза ФГГС СОО Положительные эмоции Отрицательные эмоции

Изображение слайда
1/1
38

Слайд 38: Схема3 «Диаграмма Венна»

Названа по имени английского логика Джона Венна» Это графический организатор, состоящий из нескольких пересекающихся кругов или кругов, входящих друг в друга; Позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении аспектов: фактов, понятий, явлений, имеющих различные и общие черты; Это наглядное и удобное представление отношений между двумя или несколькими понятиями.

Изображение слайда
1/1
39

Слайд 39: Пример диаграммы Венна

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
40

Слайд 40

Реформа Революция Войны (локальная, мировая)

Изображение слайда
1/1
41

Слайд 41

Спортивные игры Олимпийские игры Летние Зимние Тема « Виды игр » Урок физической культуры

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
42

Слайд 42: Задание!

Объединиться в группы по предмету; Нарисовать диаграмму Венна Темы ФГОС СОО ФГОС СОО Представить результат работы группе.

Изображение слайда
1/1
43

Слайд 43: Схема 3 «Фишбон»

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
44

Слайд 44: Прием «Фишбоун» «Fishbone»

Перевод с анг. - «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» В основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы ( Исикавы ) - японского профессора, Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее: наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем, соответствующие выводы или результаты обсуждения.

Изображение слайда
1/1
45

Слайд 45: Как выглядит схема?

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы. Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу. Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы или причины, которые привели к проблеме. Нижние косточки (изображаются напротив) — суть понятий, подтверждающие наличие сформулированных причин, или факты, указанных на схеме. Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Изображение слайда
1/1
46

Слайд 46

Так выглядит схема «Фишбон»

Изображение слайда
1/1
47

Слайд 47

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
48

Слайд 48

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
49

Слайд 49

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
50

Слайд 50: Задание

Объединиться в группы по предмету Составить схему «Фишбон», связанную с темой урока(темы взяты из курса 10 – 11 классы)

Изображение слайда
1/1
51

Слайд 51: Вопрос! Что дает детям работа с этим приемом?

Они учатся работать в группе или парах; Они имеют возможность визуализировать причинно-следственные связи; Они могут ранжировать информацию по степени значимости, разместив более важную информацию ближе к голове рыбы; У них развивается критическое мышление; Они учатся давать оценку явлениям действительности.

Изображение слайда
1/1
52

Слайд 52: Чему учит работа с этим приемам?

Учит: анализу, находить общее и отличное в понятиях, явлениях, событиях, Работать в группе.

Изображение слайда
1/1
53

Слайд 53: Приём «ШЕСТЬ ШЛЯП»

Позволяет более рационально организовать мыслительный процесс.

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
54

Слайд 54: Автор приема Эдвард де Бонэ

Любое событие, явление многообразно, противоречиво. Его нельзя оценивать однозначно. Кроме того решение умственных задач затруднено, на то есть ряд причин: 1. Эмоции. Часто мы склонны не думать вообще, а опираться в наших действиях на чутье, эмоции и предрассудки. 2. Беспомощность. Нашей реакцией может быть чувство неадекватности: «Я не знаю, как об этом думать. Я не знаю, что делать дальше». 3. Путаница. Мы пытаемся удержать в своем уме все сразу, и в результате получается мешанина Как сделать, чтобы ученики в этом не запутались?

Изображение слайда
1/1
55

Слайд 55: Прием исходит из идеи

Параллельного мышления. Как это понимать? Традиционное мышление основано на полемике, дискуссии и столкновении мнений. Однако при таком подходе часто выигрывает не лучшее решение, а то, которое более успешно продвигалось в дискуссии. Параллельное мышление — это мышление конструктивное, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.

Изображение слайда
1/1
56

Слайд 56: Почему шляпы?

Шляпу легко надеть и снять. Это относится и к любой ситуации ситуации, поскольку мы должны уметь менять различные типы мышления с такой же легкостью, как и цветные шляпы.

Изображение слайда
1/1
57

Слайд 57

Только факты Эмоции Позитивные стороны Критика Креатив, новые идеи Организующая шляпа

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
Изображение для работы со слайдом
1/7
58

Слайд 58

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
59

Слайд 59: Задание

1. Объединиться в 6 групп 2. Согласно цвету шляпы подготовить выступление Тема обсуждения «ФГОС старшей школы»

Изображение слайда
1/1
60

Последний слайд презентации: Приемы работы с информацией

Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи. Песталоцци Иоганн Генрих (1746 – 1827 г.г.)

Изображение слайда
Изображение для работы со слайдом
1/2
Реклама. Продолжение ниже