Презентация на тему: Пам’ять. Методики дослідження. Ігри та вправа на розвиток пам'яті

Реклама. Продолжение ниже
Пам’ять. Методики дослідження. Ігри та вправа на розвиток пам'яті.
План
Пам’ять
Різновиди пам’яті За способом запам’ятовування:
Різновид пам'яті За тривалістю:
За змістом:
Дослідження переважаючого типу запам’ятовування
Методика дослідження зорової пам'яті
Методика “Запам'ятай цифри”
Діагностичний матеріал для експериментатора
Висновки про рівень розвитку
Оцінка результатів
Методика дослідження логічної пам'яті
Методика дослідження механічної пам'яті
Методика «Запам'ятай слова» Оцінка слухової пам'яті
Протокол дослідження
Методика «Запам'ятай предмети» Оцінка зорової пам'яті
Пам’ять. Методики дослідження. Ігри та вправа на розвиток пам'яті.
Гра на розвиток пам'яті “Що змінилося?”
Гра “ Де чий портрет?”
Гра “ Хто за ким?”
Гра “Повтори за мною”
Гра “ Запам'ятайте своє місце”
Гра “ День народження зайчика”
Гра “ Повтори одне за одним”
Завдання для студентів
1/26
Средняя оценка: 4.8/5 (всего оценок: 12)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (117 Кб)
Реклама. Продолжение ниже
1

Первый слайд презентации: Пам’ять. Методики дослідження. Ігри та вправа на розвиток пам'яті

Викладач психології та психодіагностики Муравська О. А.

Изображение слайда
1/1
2

Слайд 2: План

Пам'ять Види пам'яті Методики дослідження пам'яті Ігри та вправи на розвиток пам'яті.

Изображение слайда
1/1
3

Слайд 3: Пам’ять

форма психічного відображення, яка полягає у закріпленні, збереженні і відтворені сприйнятого раніше. Різновиди пам’яті За способом запам’ятовування За тривалістю За змістом До плану

Изображение слайда
1/1
4

Слайд 4: Різновиди пам’яті За способом запам’ятовування:

1.Мимовільна 2.Довільна Мимовільна пам'ять — запам'ятовуємо та відтворюємо не ставлячи перед собою спеціальної мети щось запам'ятати або відтворити. Довільна пам'ять - ставимо за мету щось запам'ятати або пригадати. До плану

Изображение слайда
1/1
5

Слайд 5: Різновид пам'яті За тривалістю:

2.Короткочасна 2.Довготривала 3.Оперативна Короткочасна пам'ять - характеризується швидким запам'ятовуванням матеріалу, його відтворенням і нетривалим зберіганням. Довготривала пам'ять - виявляється в процесі набування й закріпленні знань, умінь і навичок, розрахованих на їх тривале збереження та наступне використання в діяльності людини. До плану

Изображение слайда
1/1
6

Слайд 6: За змістом:

1.Образна 2.Словесна 3.Логічна 4.Рухова 5.Емоційна До плану

Изображение слайда
1/1
7

Слайд 7: Дослідження переважаючого типу запам’ятовування

Така діагностика має на меті виявлення переважаючого типу пам’яті за допомогою різних способів подання словесного і несловесного матеріалу. У першій серії зачитують слова для запам’ятовування (слухове сприйняття), у другій показують по черзі зображення (зорове сприйняття), у третій використовують пари слів, пов’язані логічним зв’язком (логічна пам’ять), у четвертій - пари слів, не пов’язані безпосереднім зв’язком (механічна пам’ять). Щоб не було перевантаження під час визначення типу пам’яті, для кожної серії достатньо підготувати набір із 10 слів (за Т. Пашуковою ). До плану

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
8

Слайд 8: Методика дослідження зорової пам'яті

Дослідник показує дітям по черзі 10 картинок. Учні стараються запам’ятати зображені на них предмети. По закінченню записують назви усіх зображень, які запам’ятали. Наприкінці перевіряють кількість правильних відповідей. До плану

Изображение слайда
1/1
9

Слайд 9: Методика “Запам'ятай цифри”

( визначення об'єму короткочасної слухової пам'яті дитини. ) Інструкція Експериментатор послідовно зачитує дитині згори вниз ряд цифр, з інтервалом в 1 секунду між цифрами. Після прослуховування кожного ряду дитина повинна його повторити за експериментатором. Це продовжується до тих пір. Поки дитина не допустить помилки. Якщо була допущена помилка, то експериментатор має повторити ряд цифр наступної серії (Б), який має таку ж кількість цифр, як і той, в якому була допущена помилка, та просить дитину його повторити. Якщо дитина помиляється 2 рази поспіль, у повторенні рядка цифр однакової довжини, то на цьому подана частина тесту закінчується, відмічається довжина попереднього рядку, хоча б раз повністю і безпомилково повтореного, та переходять до зачитування рядків цифр, наступних у протилежній послідовності – на зменшення. До плану

Изображение слайда
1/1
10

Слайд 10: Діагностичний матеріал для експериментатора

А 4 9 1 6 3 2 5 8 8 5 9 2 3 4 6 1 6 5 2 9 8 4 1 3 7 2 9 2 6 5 4 1 7 2 5 3 Б 4 5 7 1 9 2 8 3 1 7 9 5 8 4 6 3 1 7 6 9 2 2 8 5 9 1 4 9 3 7 1 5 2 8 3 6 До плану

Изображение слайда
1/1
11

Слайд 11: Висновки про рівень розвитку

10 балів – дуже високий; 8-9 балів – високий; 4-7 балів – середній; 2-3 балів – низький; 0-1 балів – дуже низький. Підводячи підсумок визначається об'єм короткочасної слухової пам'яті дитини, який дорівнює півсумі максимальній кількості цифр в ряду, правильно повторені дитиною в першій і другій спробі. До плану

Изображение слайда
1/1
12

Слайд 12: Оцінка результатів

10 балів – дитина правильно повторила в середньому 9 цифр. 8-9 балів – дитина точно повторила в середньому 7-8 цифр. 6-7 балів – дитина безпомилково змогла повторити в середньому 5-6 цифр. 4-5 балів – дитина в середньому повторила 4 цифри. 2-3 балів – дитина в середньому повторила 3 цифри. 0-1 балів – дитина в середньому повторила 0-2 цифри. До плану

Изображение слайда
1/1
13

Слайд 13: Методика дослідження логічної пам'яті

Зачитуються пари логічно поєднаних слів. Потім дослідник читає слова з лівої частини рядка, а школярі у цей час записують слова з правої. Пари слів для прикладу: Баян – грати Лампа – світло Олівець – папір Літак – крило Соловейко – співати Газета – новини Музика – настрій Земля – врожай Школа – знання Космос – ракета До плану

Изображение слайда
1/1
14

Слайд 14: Методика дослідження механічної пам'яті

Аналогічну роботу проводять із парами слів, не пов’язаних логічно: Стілець – склянка Скрипка – вогнище Цвях – відро Дах – чайник Вогонь – подвір’я Лінійка – туфлі Сокира – килим Поїзд – осінь Книжка – м’яч Графин – годинник Переважаючий тип пам’яті при різних типах подання матеріалу визначають шляхом порівняння кількості правильно відтворених слів у кожній із чотирьох серій. Нормальним обсягом безпосередньої пам’яті вважається запам’ятовування 5 – 9 слів. До плану

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
15

Слайд 15: Методика «Запам'ятай слова» Оцінка слухової пам'яті

Прочитайте дитині віком від 5 до 8 років 10 слів. Наприклад: книжка, м'яч, чашка, кішка, сонечко, телефон, квітка, полуничка, рукавички, парасолька. Запропонуйте дитині повторити їх. Зафіксуйте, скільки слів дитина відтворила правильно. Прочитайте їй ті самі слова ще раз - нехай знову повторить, що запам'ятає. Потім прочитайте втретє. Зафіксуйте кількість правильних слів. До плану

Изображение слайда
1/1
16

Слайд 16: Протокол дослідження

Кількість правильно відтворених слів Ім'я дитини Після першого прочитання Після другого читання Після третього Рівень пам'яті Саша Маша Вік 5-8 років 1-3 3-5 6-7 Низький 4-6 7-8 9-10 середній 7-8 9 10 високий До плану

Изображение слайда
1/1
17

Слайд 17: Методика «Запам'ятай предмети» Оцінка зорової пам'яті

Запропонуємо дітям картинку із зображенням 10 предметів. «Зараз я покажу тобі малюнки, але не називатиму їх. Уважно розглянь малюнки і спробуй запам'ятати якомо­га більше. Дитина розглядає 30-60сек. Потім запропонувати назвати ті, які вона запам'ятала. Зафіксуйте результат. Покажіть дитині, що вона забула. Запропонуйте ще раз подивитись на малюнки і назвати їх. Через два дні повторити вправу, замінивши малюнки. До плану

Изображение слайда
1/1
18

Слайд 18

Кількість правильно відтворених слів Ім'я дитини Після першого показу Після другого Рівень пам'яті Настя Ваня 5-8 років 0-3 3-5 низький 6-7 7-8 середній 8-9 10 високий До плану

Изображение слайда
1/1
19

Слайд 19: Гра на розвиток пам'яті “Що змінилося?”

Мета: розвивати образну пам'ять, увагу. ХІД ГРИ Розкласти на столі 5-6 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: м'ячик, книга, тарілка, молоток, груша, вазочка. Запропонуйте дітям уважно їх розглянути протягом 2-3 хвилин і запам'ятати, що де лежить. Коли діти відвернуться, поміняти місцями 2-3 предмети, а потім запитати: «Що змінилося?». Виграє той, хто припуститься найменшої кількості помилок. Вважається, що дитина помилилася, якщо: не вказаний предмет, який змінив своє місце; вказаний предмет, який свого місця не змінював. Гра стане більш складною, якщо збільшити кількість предметів, що змінюють свої місця. До плану

Изображение слайда
1/1
20

Слайд 20: Гра “ Де чий портрет?”

Мета: розширити активний словник дитини, тренувати зорову пам'ять. Матеріал: 5 карток різного кольору і 5 таких самих карток із наклеєними на них портретами людей: немовляти, дівчинки, юнака, жінки, діда. ХІД ГРИ Дітям пропонують запам'ятати п'ять кольорових карток із наклеєними на них портретами, причому треба запам'ятовувати і портрет, і тло, на якому він зображений. Час запам'ятовування - 10 секунд. Через кілька хвилин дітям показують кольорові картинки без портретів. Діти мають пригадати, на картці якого кольору був той чи інший портрет. До плану

Изображение слайда
1/1
21

Слайд 21: Гра “ Хто за ким?”

Мета: розвивати зорову пам'ять, уважність, спонукати до знайомства, запам'ятовування імен. ХІД ГРИ Ведучий, подивившись на дітей, що вишикувалися одне за одним у довільному порядку, має відвернутися і назвати, хто за ким стоїть. Далі ведучим стає інша дитина. Цю гру можна ускладнити, наприклад, після того, як дитина відвернулася і перерахувала товаришів, вона повертається і називає зміни в їх одязі, зачісках (якщо діти обмінялися речами, змінили зачіску і т. ін.). До плану

Изображение слайда
1/1
22

Слайд 22: Гра “Повтори за мною”

Мета: розвивати моторно-слухову пам'ять. ХІД ГРИ Ведучий сидить за столом, діти стоять навколо нього. Ведучий вистукує певний ритм кінцем олівця по столу. Ритмічна фраза має бути короткою та чіткою. Хтось із дітей (за бажанням) повторює ритм. Потім ведучий запитує дітей: «Чи правильно повторив Сашко?». Якщо хтось із дітей вважає, що неправильно, то має запропонувати свій варіант (вистукує ритм). До плану

Изображение слайда
1/1
23

Слайд 23: Гра “ Запам'ятайте своє місце”

Мета: розвивати моторно-слухову та просторову пам'ять. ХІД ГРИ У кімнаті кожна дитина запам'ятовує «своє місце». Наприклад, місце однієї дитини -куток, другої - стілець, третьої - центр кімнати і т. ін. Потім усі діти збираються в групу біля ведучого та чекають вказівки. За вказівкою: «Займи своє місце» діти розбігаються на свої місця. До плану

Изображение слайда
1/1
24

Слайд 24: Гра “ День народження зайчика”

Мета: розвивати слухову пам'ять. ХІД ГРИ Повідомити дітям, що в зайчика Вухастика незабаром день народження, прийдуть гості привітати іменинника. А як звуть гостей, він дізнається пізніше. Дістати 5-8 іграшок (ведмежат, зайченят, цуценят, ляльок), назвати їх імена, розсадити за столом і частувати чаєм. Обрана на роль зайчика дитина повинна їх пригостити чаєм, називаючи кожного гостя на ім'я. Кількість гостей можна збільшувати. До плану

Изображение слайда
1/1
25

Слайд 25: Гра “ Повтори одне за одним”

Мета: розвивати слухову пам'ять, довільне запам'ятовування та відтворення. ХІД ГРИ У грі беруть участь 3-4 дитини. Потрібно назвати першому гравцю будь-яке слово, він має повторити це слово і додати до нього своє, друга дитина повторює по порядку всі слова і додає до них своє і т. д. Той, хто помиляється, вибуває з гри. Перемагає той, хто залишиться в грі. Для ускладнення гри можна збільшити кількість гравців. До плану

Изображение слайда
1/1
26

Последний слайд презентации: Пам’ять. Методики дослідження. Ігри та вправа на розвиток пам'яті: Завдання для студентів

Що таке пам’ять? Назвіть види пам’яті. Підберіть до кожного види пам’яті методику: до зорової, слухової, механічної, логічної, моторно-слухової, просторової, комбінованої. Поясніть вимоги до ведення протоколу дослідження.

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже