Презентация на тему: Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років

Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Соціальні, психологічні та педагогічні умови вирішення завдань роботи бібліотеки з дітьми і підлітками
Соціальні, психологічні та педагогічні умови вирішення завдань роботи бібліотеки з дітьми і підлітками
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Віковими особливостями дітей 5-9 років є:
На початку навчання у школі у дітей виникає протиріччя між відносно високими можливостями сприйняття літературного твору і недосконалою технікою читання.
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Діти не вміють самостійно, без допомоги дорослого вичленувати пізнавальний матеріал в науково-художній книзі. Тому їх треба навчитись дивитись на книгу як на
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Маленькому читачеві буде цікаво ще раз повернутися до загадок, питань, цікавих завдань, які часто містять науково-художні твори для дітей молодшого шкільного
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Особливості групового і фронтального обслуговування
Книжкова виставка – є активним помічником школяра в організації читання
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
На книжковій виставці, крім книг, можуть експонуватися й інші матеріали :
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Технологія виразного читання полягає в додержанні правил техніки мови, наголосів у слові та інтонації.
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Перед тим, як почати читати твір або уривок в аудиторії, слід підготувати читачів:
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
ЛІТЕРАТУРНІ РАНКИ допомагають бібліотекарю залучити до бібліотеки нових читачів.
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Більшість публічних заходів для маленьких читачів є ігровими :
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років
1/117
Средняя оценка: 4.1/5 (всего оценок: 26)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (16731 Кб)
1

Первый слайд презентации

Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років

Изображение слайда
2

Слайд 2

Завдання роботи з дітьми і підлітками в бібліотеці формування прагнення до книги як до джерела духовного розвитку; виховання потреби і навичок звертання до бібліотечного фонду та користування ним; формування особистих мотивів читання з самого раннього віку дитини; інформування, консультування та допомога читачеві у виборі книги, плануванні читання та розвитку навичок якісного читання; залучання до активного читання в бібліотеці дорослих: батьків та вчителів, змістом роботи по відношенню до яких буде освітня, інформаційна та методична діяльність.

Изображение слайда
3

Слайд 3: Соціальні, психологічні та педагогічні умови вирішення завдань роботи бібліотеки з дітьми і підлітками

Зміст освітньої та виховної роботи повинен сприяти всебічному розвиткові особистості шляхом морального та естетичного виховання, а також розумовому розвиткові дітей і підлітків. Бібліотека повинна спрямувати свої зусилля перш за все на виховання духовних потреб читачів, а вже потім на задоволення їх запитів. Для залучення дітей і підлітків до читання й користування бібліотекою важливо орієнтувати роботу на дитяче населення взагалі, а не лише на читачів бібліотеки; велику увагу приділяти школярам, яких можна віднести до категорії «не читачів», а також дошкільникам, починаючи з двох-трьох років.

Изображение слайда
4

Слайд 4: Соціальні, психологічні та педагогічні умови вирішення завдань роботи бібліотеки з дітьми і підлітками

Бібліотека мусить стати центром духовного спілкування дітей різного віку і дорослих, тому вся її діяльність повинна бути спрямованою на взаємозв’язок роботи з дітьми, підлітками і дорослими-керівниками дитячого читання. У центрі роботи з юними читачами повинна бути дитяча самодіяльність як найефективніший шлях пробудження кращих почуттів до книги й читання, взаєморозуміння читачів і бібліотекарів. Фундаментом будь-якої форми роботи з читачами повинна стати гра. Робота бібліотекаря з читачами може бути ефективно лише за умови, що вона будуватиметься на принципах педагогіки співробітництва та співтворчості.

Изображение слайда
5

Слайд 5

Вікові особливості та характеристика читання дітей 5-9 років

Изображение слайда
6

Слайд 6

Ефективність бібліотечного обслуговування дітей залежить від знання та урахування особливостей і закономірностей їх розвитку на певному етапі, динаміки їх читацьких якостей.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Віковими особливостями дітей 5-9 років є:

конкретність мислення, цільність та емоційність сприйняття, гострота запам’ятовування окремих фактів при малому обсягу пам’яті, інтерес до ілюстрації

Изображение слайда
8

Слайд 8: На початку навчання у школі у дітей виникає протиріччя між відносно високими можливостями сприйняття літературного твору і недосконалою технікою читання. Стрибок від «слухача» до «читача» не рідко супроводжується втратою безпосередньої емоційної реакції на книгу

Изображение слайда
9

Слайд 9

Якщо в цей період не читати дітям в голос вони можуть взагалі втратити інтерес до самостійного читання, поступове вдосконалення якого має з часом зняти назване протиріччя.

Изображение слайда
10

Слайд 10

Підвищена емоційність дітей дає їм можливість правильно і глибоко зрозуміти літературний твір.

Изображение слайда
11

Слайд 11

Виразна конкретна побутова деталь, що змальовує зовнішній вигляд, манеру поведінки, психологію героя захоплює уяву дитини під час читання.

Изображение слайда
12

Слайд 12

Маленькі школярі завжди виділяють певні естетичні категорії (прекрасне, героїчне, комічне). Перевагу надають книгам, в яких перемагає істина, добро, справедливість, найбільше цінують щасливий кінець.

Изображение слайда
13

Слайд 13: Діти не вміють самостійно, без допомоги дорослого вичленувати пізнавальний матеріал в науково-художній книзі. Тому їх треба навчитись дивитись на книгу як на джерело інформації, зіставляти свої пізнавальні запити з читанням

Изображение слайда
14

Слайд 14

Бесіда як основна форма індивідуального обслуговування дітей 5-9 років Найпоширенішою формою індивідуального спілкування є бесіда. Вона дозволяє виявити читацькі інтереси, уподобання, особливості сприйняття прочитаного.

Изображение слайда
15

Слайд 15

Особливості бесіди під час запису дитини до бібліотеки

Изображение слайда
16

Слайд 16

Знайомлять з бібліотекою, розповідають про літературу заходи. Запитують про інтереси дитини, її читацький досвід, роль батьків у прилученні до книги. Дають проявити свої можливості як читача ( запропонувати розповісти про улюблений твір, про те, що найбільш зацікавило). Пропонують зробити вдома малюнок на згадку про бібліотеку чи скласти оповідання. Такі оповідання повинні виконуватись лише за умови, коли дитина зацікавиться пропозицією бібліотекаря і виявить бажання це зробити.

Изображение слайда
17

Слайд 17

Читачі потребують допомоги у виборі книги. Для цього бібліотекар проводить рекомендаційну бесіду, що має на меті: допомогти дитині у виборі книг ; викликати інтерес до книги; дати установку в читанні.

Изображение слайда
18

Слайд 18

Дитині без конкретного запиту – показати і розповісти про твори різної тематики та жанрів, намагаючись пробудити ситуативний інтерес до їх змісту. коротко розповісти зміст твору чи епізоду розглянути разом з читачем ілюстрації виразно прочитати уривок Це дасть змогу дитині зрозуміти не лише тематичну спрямованість твору, а й відчути його емоційний вплив. звернути увагу на особистість автора або художника-ілюстратора, прослідкувавши його ставлення до певного героя, епізоду або показати, як йому вдається передати свій настрій читачам. задати дитині питання, відповіді на які вона знайде в книзі.

Изображение слайда
19

Слайд 19

Певна установка необхідна під час рекомендації науково-пізнавальної літератури. Для цього можна використати наукову новизну твору, звернувшись до читача із запитанням: «Чи знаєш ти, що ?» (як, коли, чому тощо) і назвати нові для нього дані з книги.

Изображение слайда
20

Слайд 20

Бесіда після читання повинна поглибити сприйняття дитиною прочитаного, виховати вдумливого читача. Вона передбачає використання різних прийомів: переказ читання напам’ять виразне читання словесний малюнок малювання чи виконання інших робіт на тему прочитаного запитання.

Изображение слайда
21

Слайд 21

Можна ставити такі питання: «Кого з персонажів ти був би радий запросити на день народження?» «Спробуй докладно описати (усно) обстановку кімнати, де живе літературний герой, його робочий куток, особисті речі» «Опиши словами портрет будь-якого персонажа. Чи я впізнаю його?» «Склади епілог до прочитаної книги. Що сталося з її героями через 5-10 років по тому?» та ін.

Изображение слайда
22

Слайд 22

Специфічні особливості, має бесіда про прочитану науково-пізнавальну книгу. Бібліотекар допомагає знайти пізнавальний зміст твору, вчить використовувати його для знайомства з навколишнім світом. Для цього він пропонує дитині відповісти на запитання «хто», «що», «як», «коли», а також обов’язково – «чому.

Изображение слайда
23

Слайд 23: Маленькому читачеві буде цікаво ще раз повернутися до загадок, питань, цікавих завдань, які часто містять науково-художні твори для дітей молодшого шкільного віку, і розповісти бібліотекареві, як він їх розв’язав

Изображение слайда
24

Слайд 24

Головне, щоб бесіда була цікава дитині, викликала у неї розумову й емоційну активність і задовольняла її потреби.

Изображение слайда
25

Слайд 25: Особливості групового і фронтального обслуговування

Изображение слайда
26

Слайд 26: Книжкова виставка – є активним помічником школяра в організації читання

інформує про книги, викликає нові запити, допомагає задовольняти існуючі. ВИДИ ВИСТАВОК: репрезентативні (присвяченій значним подіям, святам, ювілейним датам) ; тематичні; виставки-персоналії; краєзнавчі; виставки монографічного характеру Надають можливість оперативно реагувати на актуальну тему

Изображение слайда
27

Слайд 27

Виставка книжкової ілюстрації, присвячена творчості письменника або художника-ілюстратора. Виставка-діалог, яка носить ігровий характер, в її основі – питання читачів, відгуки, загадки. Виставка-інтерв’ю, на якій вміщено фото читача, його відповіді на 2-3 запитання та книги, які він прочитав за певний період або конкретного тематичного спрямування.

Изображение слайда
28

Слайд 28: На книжковій виставці, крім книг, можуть експонуватися й інші матеріали :

журнально-газетні бібліографічні аудіовізуальні малюнки ляльки іграшки тощо.

Изображение слайда
29

Слайд 29

Изображение слайда
30

Слайд 30

Изображение слайда
31

Слайд 31

Изображение слайда
32

Слайд 32

Изображение слайда
33

Слайд 33

Изображение слайда
34

Слайд 34

Изображение слайда
35

Слайд 35

сприяють розвиткові творчої уяви читачів виховують у них художній смак приносять значно більше задоволення, ніж самостійне читання Виразне читання і художня розповідь дозволяють дитині краще відчути виразні засоби усної мови, її красу і музичність.

Изображение слайда
36

Слайд 36: Технологія виразного читання полягає в додержанні правил техніки мови, наголосів у слові та інтонації

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З ТЕКСТОМ Прочитати твір 2-3 рази, виявити його основний зміст, уявити дійових осіб та їх внутрішні зв’язки і взаємодію. Скласти своєрідну партитуру тексту, позначаючи в найбільш складних словах особливості вимови, наголосу тощо.

Изображение слайда
37

Слайд 37

Перед тим, як почати читати твір або уривок в аудиторії, слід підготувати читачів: розповісти про автора, людину або подію, які спонукали письменника до творчості, художника-ілюстратора, пояснити смисл незрозумілих слів.

Изображение слайда
38

Слайд 38: Перед тим, як почати читати твір або уривок в аудиторії, слід підготувати читачів:

розповісти про автора, людину або подію, які спонукали письменника до творчості, художника-ілюстратора, пояснити смисл незрозумілих слів.

Изображение слайда
39

Слайд 39

Бесіда зі слухачами одразу після читання може відбутися лише на підставі їх запитань до бібліотекаря та їх висловлювань з приводу прослуханого. У більшості випадків розмова може зруйнувати цілісність емоційного і смислового сприйняття дитини, позбавити її насолоди, певного настрою, викликаних виразним читанням.

Изображение слайда
40

Слайд 40

Художня розповідь має перевагу перед читанням, бо дитина сприймає бібліотекаря як безпосереднього очевидця подій, про які розповідається. Це наближає зміст літературного твору до слухача, створює ілюзію прямої передачі знань і життєвого досвіду. Бібліотекар же має змогу за допомогою обличчя, міміки, жестів більш виразно виявити своє розуміння твору, що впливає на сприйняття дітей.

Изображение слайда
41

Слайд 41

Технологія художньої розповіді така ж, як і виразного читання. Але головною умовою є знання тексту напам’ять. Якщо твір великий, то його можна скоротити. Щоб не порушити композицію, зміст скорочень слід стисло переказати

Изображение слайда
42

Слайд 42

Групова бесіда за прочитаним проводиться для того щоб допомогти дітям скласти думку про твір, надати можливість пригадати почуття і переживання, викликані ними. Бесіду будують на цікавих, несподіваних питаннях, які б викликали у маленьких читачів потребу творчо мислити, зіставляючи зміст твору з оточуючим життям, причини і наслідки подій і вчинки героїв. Формулюючи питання, бібліотекарю слід враховувати рівень читацького і життєвого досвіду дітей, не знижуючи, проте, їх можливості.

Изображение слайда
43

Слайд 43

Прагнучі досягти ефекту довірливого спілкування з читачами, яке б принесло задоволення, радість від творчих знахідок, бібліотекар повинен уникати повчального тону, не виставляти на загал невдалі відповіді та промахи дітей, брати участь у пошуках відповіді на рівні з ними, створюючи умови для їх ініціативної і самодіяльної поведінки.

Изображение слайда
44

Слайд 44

Під час бесіди бібліотекар використовує: ілюстрації до тексту діафільми грамзаписи виразне читання підготовленні дітьми інсценування уривків відгуки дітей на книги малюнки тощо. Наприкінці бесіди діти можуть скласти листа письменникові або записати питання, на які хотіли б отримати відповіді від нього.

Изображение слайда
45

Слайд 45: ЛІТЕРАТУРНІ РАНКИ допомагають бібліотекарю залучити до бібліотеки нових читачів

ЛІТЕРАТУРНИЙ РАНОК МОЖЕ БУТИ: тематичним « Десь тут була подоляночка...» – пропаганда календарно-обрядової поезії, « Брати наші менші» – охорона природи ; присвяченим ювілейній даті, святу « Щедрик, щедрик, щедрівочка...» до Нового року; « Захисники твої Вітчизно» – до Дня збройних сил України; творчості окремих письменників Т. Шевченку Лесі Українці О. Пушкіну Х. К. Андерсену тощо.

Изображение слайда
46

Слайд 46

Приміщення де відбувається літературний ранок необхідно спеціально оформити – це може бути: виставка книг плакати малюнки і ліплення дітей на тему ранку інші наочні матеріали, які допоможуть створити атмосферу свята.

Изображение слайда
47

Слайд 47

Програма ранків для молодших школярів не повинна бути громіздкою. Якщо ранок триває більше години, діти втомлюються, в залі стає шумно і остання частина ранку не сприймається. Різноманітність програми допомагає тримати увагу дітей, тому необхідно чергувати художнє читання, розказування, показ діафільму з інсценівками, прослуховуванням музики тощо.

Изображение слайда
48

Слайд 48

Більшість публічних заходів для маленьких читачів є ігровими: літературні мандрівки карнавали конкурси різні вистави інсценування.

Изображение слайда
49

Слайд 49: Більшість публічних заходів для маленьких читачів є ігровими :

літературні мандрівки карнавали конкурси різні вистави інсценування.

Изображение слайда
50

Слайд 50

Літературні ігри допомагають звернути увагу дітей на художні особливості книги, які не можуть бути сприйняті при самостійному читанні.

Изображение слайда
51

Слайд 51

Изображение слайда
52

Слайд 52

Важливе значення у роботі з молодшими школярами має виховання культури читання: бережливого ставлення до книги навичок вибору літератури звички дочитувати книгу до кінця запам’ятовувати елементи книги.

Изображение слайда
53

Слайд 53

Формами і методами по вихованню культури читання є: колективне відвідування бібліотеки бесіди про книжкові виставки тематичні полиці бесіди про книги бібліотечні уроки

Изображение слайда
54

Слайд 54

Особливості обслуговування підлітків в бібліотеках

Изображение слайда
55

Слайд 55

План вивчення теми Вікові особливості та характеристика читання підлітків. Бесіда як основна форма індивідуального обслуговування читачів-підлітків. Особливості обслуговування підлітків в бібліотеках Особливості групового і масового обслуговування підлітків.

Изображение слайда
56

Слайд 56

Вікові типи читачів – підлітків

Изображение слайда
57

Слайд 57

В підлітковому віці розвивається пізнавальна активність ; вони здатні до аналітичного мислення; відбувається зміна емоційної сфери; конкретизуються інтереси.

Изображение слайда
58

Слайд 58

В 10-11 років змінюється характер пізнавальних інтересів; раніше аморфні і невизначені, стають цілеспрямованими; вони емоційно та інтелектуально готові до оволодіння навичками читання науково-пізнавальної книги. Під час читання художньої літератури їх цікавить підтвердження своїх знань, їх перевірка. Читачам цього віку властивий підвищений інтерес до фабули, таємниць, напружених ситуацій, несподіванок.

Изображение слайда
59

Слайд 59

Характерною рисою читачів 11-13 років є: усвідомлення себе, як особистості; потреба в самоутвердженні; прагнення до самооцінки; порівняння себе з іншими

Изображение слайда
60

Слайд 60

У підлітків формуються: власні моральні погляди і оцінки; виникає поглиблений інтерес до якостей, норм поведінки і взаємовідносин людей; починають хвилювати питання щастя, любові, дружби.

Изображение слайда
61

Слайд 61

Пізнавальні потреби розширюються, стають усвідомленими, переростають в особистості. Мотиви читання науково-пізнавальної літератури усвідомлюються раніше, ніж художньої.

Изображение слайда
62

Слайд 62

Помітна різниця в читанні науково-пізнавальної літератури між хлопчаками та дівчатками. Хлопчаків більше цікавить «ділова» книга, література з фізики, техніки, їх запити конкретні. Дівчата захоплюються книгами про мистецтво, життя видатних людей.

Изображение слайда
63

Слайд 63

Читання художньої літератури підлітки вважають заняття несерйозним, для розваги. В книгах їх цікавить герой – дорослий, його образ стає критерієм оцінки твору, улюблений герой часто стає для підлітка ідеалом, якого він не знаходить в реальному житті. В цьому віці формується важлива читацька якість – здатність глибоко сприймати внутрішній світ героя, психологічні взаємовідносини персонажів.

Изображение слайда
64

Слайд 64

Читачі 13-14, 15 років характеризуються, з одного боку, яскраво вираженою тенденцією до самопізнання, самовизначення, розумінню свого «я», з іншого боку, до пізнання зовнішнього світу та свого місця в ньому. Зростає соціальна і громадянська активність. Звужується коло любимих занять і діапазон читацьких інтересів. На першому місці питання моралі. Частина підлітків читає значно менше, у іншої, навпаки, читацькі запити розвиваються і поглиблюються.

Изображение слайда
65

Слайд 65

Читацькі запити в галузі науково-пізнавальної літератури стають більш вибірковими, визначеними глибоким і стійким інтересом до даної галузі. Деякі читачі усвідомлюють роль науково-пізнавальної літератури в самоосвіті.

Изображение слайда
66

Слайд 66

Наукова проблема в цих творах виступає в узагальненій формі, вони не пов’язують вирішення пізнавальної проблеми з героєм твору, але «загадка», пошук і долання труднощів на шляху вирішення наукового завдання – обов’язковий компонент в повноцінному сприйнятті книги.

Изображение слайда
67

Слайд 67

Різниця в читанні художньої літератури проявляється в запитах в реальному колі читання в критеріях оціночного відношення до книги. Для деяких характерний загальний спад інтересу до художньої літератури.

Изображение слайда
68

Слайд 68

Значна частина читає багато, але читацькі запити вузькі пригоди про кохання тощо ) У них низький рівень сприйняття художнього твору; нерозвинуті критерії оціночного відношення до книги.

Изображение слайда
69

Слайд 69

Для підлітків, що пройшли хорошу школу літературного виховання, характерні широта і стійкість читацьких запитів, високі можливості сприйняття літературних творів. Спостерігається підвищення інтересу до поезії, перевага віддається ліричним творам. Істотна особливість віку – читання літератури призначеної для дорослих, причому дівчата раніше переходять до «дорослої» літератури.

Изображение слайда
70

Слайд 70

Індивідуальна робота становить основу бібліотечного обслуговування підлітків.

Изображение слайда
71

Слайд 71

формування у дітей з самого раннього віку потреби в читанні, особистих читацьких запитів та інтересів; задоволення індивідуальних запитів і інтересів ; сприяння розвитку необхідних читацьких знань, умінь і навичок; усвідомлення ролі книг в житті людини, пошуку необхідної інформації та її сприйняття. Зміст керівництва індивідуальним читанням

Изображение слайда
72

Слайд 72

Вирішення цих завдань можливе лише за умови знання бібліотекарем індивідуальних особливостей дитини: здібностей, прагнень, інтересів, захоплень тощо.

Изображение слайда
73

Слайд 73

Запити підлітків широкі і різноманітні. Переважають конкретний запит (запитується книга певної назви та іноді певного автора) і тематичний.

Изображение слайда
74

Слайд 74

При задоволенні конкретного запита – завдання бібліотекаря полягає в тому, щоб розвивати його – від запиту по назві – до запиту, в основі якого – свідомий інтерес до автора. Найчастіше, вирішуючи це завдання, бібліотекарі звертають увагу читача на каталог назв книг, за яким можна отримати відомості про автора. Дізнавшись прізвище автора читач отримує можливість самостійно знайти книгу на полиці

Изображение слайда
75

Слайд 75

Такий шлях, формально веде до авторського запиту, тому що автор сприймається читачем не більше як індекс для знаходження книг на полиці. Завдання бібліотекаря, розвинути інтерес до автора як творчої особистості, яка визначає своєрідність його книг. Інтерес до автора створює емоційний контакт з письменником, відкриває двері до світу його творчості.

Изображение слайда
76

Слайд 76

Тематичні запити викликані потребами шкільного навчання та специфічністю соціальних і літературних орієнтацій підлітків. Задовольняючи тематичний запит на науково-пізнавальну літературу, важливо підвести читача до книг, які не тільки повідомляють наукову істину, але й показують шляхи її становлення, пробуджують евристичне мислення

Изображение слайда
77

Слайд 77

При задоволенні тематичного запиту на науково-пізнавальну літературу важливо виходити з можливостей читача. Залучення до різних галузей знання доцільно починати з науково-художньої літератури, яка через конкретний емоційно дійовий образ веде читача по шляху поступового поглиблення наукового розуміння світу. Найбільш раціональним є шлях від простого до складного – від книг, які містять емоційно значимий обра з, до книг, що логічно викладають наукові закономірності.

Изображение слайда
78

Слайд 78

При задоволенні тематичного запиту на художню літературу критерії відбору творів друку більш диференційовані. Вони залежать від особливостей вікових етапів читацького розвитку.

Изображение слайда
79

Слайд 79

В роботі з учнями 10-11 років при задоволенні тематичного запиту на художню літературу необхідно орієнтуватися на їх ставлення до літературного твору з позиції їх життєвого досвіду; на посилене тяжіння до книг про однолітків, книг з таємницями і «загадками».

Изображение слайда
80

Слайд 80

У віці максимальної читацької активності (12-13) важливо враховувати героїко-романтичний характер ставлення до світу, а звідси і особливу любов до літературних пригод. В старшому підлітковому віці – віці інтенсивного самовизначення – на перший план виступає увага до морального, етичного пафосу книги. Відповідаючи цьому критерію бібліотекар задовольняє і формує читацький запит.

Изображение слайда
81

Слайд 81

Диференційований підхід у задоволенні читацького запиту це: урахування вікових особливостей свідоме випередження вікового комплексу розвитку несе в собі обов’язкову спрямованість на виховання естетичного ставлення до літературного твору.

Изображение слайда
82

Слайд 82

Особливої уваги вимагає читацький запит «чогось новенького » ( показник поверхового читання, що не виходить за межі сюжету ). Завдання – виховання якості читання ( навчити читача звертати увагу не тільки на сюжет, а й на художні особливості твору ). Шлях вирішення завдання – організація інтенсивного читання, перечитування літературних творів. Реальне читання не завжди відповідає читацьким запитам і потребам. Це залежить багато в чому від стану бібліотечних фондів. Вирішальним для повноти задоволення запиту є уточнення запиту та його мотивів.

Изображение слайда
83

Слайд 83

Процес задоволення і розвитку читацького запиту тісно пов’язаний з рекомендацією книги.

Изображение слайда
84

Слайд 84

Прийоми рекомендаційної бесіди Підлітку, що прийшов до бібліотеки без певного запиту, необхідно показати і розповісти про твори різної тематики та жанрів, намагаючись пробудити ситуативний (тимчасовий) інтерес до змісту кожної з них. Бібліотекар може розповісти зміст твору або окремого епізоду; звернути увагу на ілюстрації; виразно прочитати уривок з твору, тому що це дає можливість емоційно вплинути на читача. звернути увагу на особистість автора, художника ілюстратора.

Изображение слайда
85

Слайд 85

Прийоми рекомендаційної бесіди Коли підліток сам називає тему, пропонують декілька книг, зазначивши, чим, при спільній тематичній спрямованості, вони відрізняються одна від одної. Під час бесіди бібліотекар знайомить читача з рекомендаційними посібниками; картотекою або розділом каталогу; розповідає, як можна знайти книгу на полицях відкритого доступу, книжкової виставки. Враховуючи уважне ставлення підлітків до думки однолітків –використовує відгуки про твір інших читачів.

Изображение слайда
86

Слайд 86

Прийоми рекомендаційної бесіди Рекомендуючи книгу, дуже важливо стимулювати глибоке й осмислене сприйняття художнього твору, бесіда повинна формувати установку на вдумливе читання. Особливий життєвий досвід пробуджує багато запитань і тому його доцільно використати під час рекомендаційної бесіди.

Изображение слайда
87

Слайд 87

Прийоми рекомендаційної бесіди Розповідаючи підліткові про оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник», бібліотекар може запитати: Чи задумався він над тим, що у дитинстві, як і в дорослому житті, одні діти ростуть відважними і чесними, а інші – боязливими і підлими. Яка причина цього? Намагаючись під час читання знайти відповідь на це запитання, читач, безперечно, не пропустить повз увагу ті деталі, які підкреслюють соціальну нерівність героїв оповідання, реальні побутові обставини, в яких жив Федько - халамидник та син хазяїна будинку Толя, і вплив батьків на формування характерів хлопчиків.

Изображение слайда
88

Слайд 88

Прийоми рекомендаційної бесіди Для більш підготовлених читачів іноді надто легко і нецікаво знайти відповідь на те чи інше питання. Перед ними бібліотекар ставить додаткові питання, пов’язані з причино-наслідковими зв’язками в творі. Наприклад, за тим же оповіданням В. Винниченка «Федько – халамидник» доречно запропонувати читачеві подумати, чому вмираючий Федько, приходячи до пам’яті, питав, чи били Толю, «А в непритомності когось просив, комусь грозився і все чогось допитувався у Толі ?»

Изображение слайда
89

Слайд 89

Прийоми рекомендаційної бесіди Дійовим прийомом пробудження інтересу підлітків до науково-пізнавальної літератури – створення в процесі рекомендації пошукової ситуації. Перед читачами ставиться пізнавальна задача, вирішити яку він зможе, коли почитає запропоновану йому книгу. Форма пошукової ситуації змінюється в залежності від вікових особливостей читача. Від запитання-загадки в 10-11 років до більш складних і проблемних пошукових завдань в 13-14 років.

Изображение слайда
90

Слайд 90

Прийоми рекомендаційної бесіди Пробудження і формування інтересів школярів – основн е, але не єдине завдання рекомендаційної бесіди. Друге важливе завдання – допомогти читачу у засвоєнні книги, піклування про глибоке і творче її читання. Пропонуючи підлітку науково-художню або «ділову» книгу важливо заздалегідь звернути увагу читача на пізнавальний матеріал книги, на сутність наукових проблем, теорій, положень.

Изображение слайда
91

Слайд 91

Прийоми рекомендаційної бесіди разом з читачем подивитися ілюстрації, креслення, схеми; пов’язати рекомендацію з тематикою шкільної програми; звернути увагу на те, як можна застосувати отримані знання в повсякденній діяльності; вказати на труднощі, з якими може зустрінутися читач при читанні. До рекомендаційної бесіди можна включати поради: як читати книгу; як користуватися довідковим апаратом книги.

Изображение слайда
92

Слайд 92

Прийоми рекомендаційної бесіди Одним з різновидів установки є завдання творчо-пошукового характеру, які допомагають зробити читання більш активним, цілеспрямованим, творчим. Передумову для правильного сприйняття можна створити, звернувши увагу на особливості твору, які важливі для розуміння його ідейно-художнього смислу. При цьому іноді достатньо виділити одну художню деталь, щоб направити сприйняття в необхідне русло.

Изображение слайда
93

Слайд 93

Важливо, який би прийом не використовував бібліотекар, бесіда повинна спрямувати підлітка на творче спілкування з книгою.

Изображение слайда
94

Слайд 94

Бесіди про прочитану книгу.

Изображение слайда
95

Слайд 95

Бесіда після читання основний метод виховання мистецтва сприйняття художнього твору та навичок читання науково – пізнавальної літератури. від спільного з бібліотекарем творчого пошуку відповідей на питання, що хвилюють, повторного естетичного переживання епізодів, які найбільше сподобались. Бесіда після читання повинна поглибити розуміння дитиною твору; викликати задоволення

Изображение слайда
96

Слайд 96

Изображение слайда
97

Слайд 97

Найбільш популярним прийомом є запитання. Доречно ставити питання, які б поєднували в собі необхідність згадати конкретну обставину разом з художнім змістом, яким наділив її автор, тобто запропонувати підлітку відтворити в пам’яті певний художній образ.

Изображение слайда
98

Слайд 98

«Яке місце вдалося найбільш цікавим, важливим, хвилюючим ?» «Кого з персонажів ти був би радий запросити до себе на день народження ?» «Спробуй докладно (усно) списати обстановку кімнати де живе літературний герой, його робочий куток, особисті речі» «Подумай, які фільми любить герой, які книги читає» «Опиши словами портрет будь-якого персонажа. Чи я впізнаю його ?» «Спробуй зараз скласти епілог до прочитаної книги. Що сталося з її героями, наприклад. Через п’ять - десять років по тому ?»

Изображение слайда
99

Слайд 99

«Чи знайшлися в книзі думки або висловлювання героїв, які здалися особисто тобі цікавими, мудрими, що захотілося їх запам’ятати, записати або показати комусь із друзів » «Збираючись у далеку експедицію, кого з персонажів книги ти б включив до складу її екіпажу і за які якості ?» «Якою повинна бути музика, якщо б ти надумав озвучити цей уривок ?» «Ілюстрацію до якого уривка ти би хотів повісити у своїй кімнаті ?». «Як би ти був художником, щоб ти зобразив на обкладинці цієї книги або на афіші – запрошенні до її обговорення?»

Изображение слайда
100

Слайд 100

Старшим підліткам важливо прищеплювати відчуття присутності у творі автора, його думок, почуттів, це наближає читача до адекватного сприйняття твору, допомагає оцінити його як результат художнього вимислу письменника. Тому бібліотекар пропонує такі запитання : «Яким ти уявляєш собі особистість письменника?» «Добрий він чи злий, щирий чи ні, задумливий чи веселий, який побут йому більше імпонує, як йому подобається проводити своє дозвілля, з якими людьми він товаришує?» «З якими запитаннями ти б звернувся до автора твору в листі або при зустрічі?».

Изображение слайда
101

Слайд 101

Вибираючи ті чи інші прийоми, формулюючи питання, бібліотекарю слід дотримуватися такої схеми.

Изображение слайда
102

Слайд 102

Специфічні особливості, пов’язані з характером змісту та формою його викладу має бесіди про прочитану науково-пізнавальну книгу. Підлітку необхідно допомогти у визначенні наукового змісту книги; надати можливість сформулювати питання, які йому підказала книга; утвердитися у власній думці з приводу того чи іншого наукового факту; пов’язати власні спостереження, знання отримані в школі, з інших джерел, з тим, що він прочитав.

Изображение слайда
103

Слайд 103

Бесіда має допомогти підліткові усвідомити процес накопичення власних знань, визначити спрямування самоосвіти. Розглядаючи під час бесіди з читачем значення тих або інших явищ у навколишньому світі, їх взаємозв’язки та взаємозалежності, бібліотекар пробуджує у читача потребу в подальшому читанні, ставить перед ним нові питання, на які він шукатиме відповіді в інших книгах.

Изображение слайда
104

Слайд 104

Особливості групового і масового обслуговування

Изображение слайда
105

Слайд 105

Наочні засоби рекомендації літератури інформують читачів про твори друку, рекомендують кращі, вказують шлях читання, безпосередньо демонструють книги, газети, журнали на виставках різного виду, розкривають зміст творів друку за допомогою засобів образотворчого мистецтва: плакатів, ілюстрацій та за допомогою аудіовізуальних матеріалів.

Изображение слайда
106

Слайд 106

Види виставок Цикл виставок однієї книги – «Біографія улюбленої книги». Виставки-дискусії – Дві думки з приводу однієї книги», «Письменник запрошує до діалогу ». Виставки проблемної статті, виставки-роздуми – «І знову класика до нас з полиць іде», «Чи знаєте ви, що...».

Изображение слайда
107

Слайд 107

Виставка-ікебана містить живі чи засушені квіти, оформлені в експозицію, а ще книги та статті з квітникарства, вірші та уривки з художніх творів, присвячені квітам. Доповнити можна списком картин в жанрі натюрморту, пейзажу, або ж самими картинами.

Изображение слайда
108

Слайд 108

Виставка-пошук – мета: засвоїти правила користування каталогами. Особливість – наявність звернень до користувачів на кожній полиці. В ньому – посилання до певного розділу каталогу (відповідно до тематики виставки). Читачам, які зацікавились виставкою, пропонують відшукати у каталозі назви книг, якими можна було б її поповнити.

Изображение слайда
109

Слайд 109

«Виставка оформлена для тих, хто бажає висловитися та поділитися думками. Приймаються повідомлення про прочитані книги». Розділи виставки: « Читачі рекомендують » « Консультує книга » « Об’яви » « Пропозиції бібліотеці». Виставка-паркан. Це зображений на картоні умовний паркан, на якому вміщено звернення до читачів:

Изображение слайда
110

Слайд 110

Виставки-запитання можна варіювати підходи: постановка запитання читачам; відповіді на читацькі запити; періодично змінюючи акценти; організувати своєрідний діалог: Запитували ? Відповідаємо. Якими бути? Як жити? Яких друзів ми вибираємо? Чи знаєш ти свій рід? і т.д. Виставки типу: Хіт-парад: Бестселер року. Бестселер бібліотеки. Імперія бестселерів, тощо.

Изображение слайда
111

Слайд 111

Виставка-опитування. Завдання – допомогти читачам знайти розуміння при спілкуванні, навчитись цінувати одне одного : « Книга складної долі». « Наші раритети». « Право на... совість». « Наймодніша книга». « Найтовстіша книга». « Найстрашніша книга». « Найрозумніша книга». « Найлюдяніша книга».

Изображение слайда
112

Слайд 112

Изображение слайда
113

Слайд 113

Изображение слайда
114

Слайд 114

Изображение слайда
115

Слайд 115

Изображение слайда
116

Слайд 116

Интернет ресурсы Вы можете использовать данный шаблон при создании своих презентаций. Но при этом обязательна ссылка на источник шаблона. учитель английского языка Бугаева Светлана Васильевна МБОУ ООШ № 30 имени майора П.Ф.Баштовенко ст. Петровской Славянского района Сайт: lanabugaeva.ucoz.ru http://millledi.ucoz.ru/_pu/5/61925939.png http://millledi.ucoz.ru/_pu/5/s52548405.jpg http://salon-capitan.ru/d/208849/d/450088.jpg http://static2.insales.ru/images/products/1/7143/6380519/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%BC%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B8_%D0%A4%D0%90%D0%92%D0%9E%D0%A0%D0%98%D0%A2.jpg http://www.animashka.info/_ph/29/2/43605745.gif http://fotoramochki.com/oforml/3/priroda-25.png http://fotoramochki.com/predmety/4/11_small.png http://fotoramochki.com/predmety/4/klipart-7.png http://fotoramochki.com/predmety/1/kareta.png http://fotoramochki.com/predmety/4/klipart-17.png http://artgrafica.net/2011/09/14/stock-photo-collection-trees-isolated.html

Изображение слайда
117

Последний слайд презентации: Обслуговування в бібліотеках читачів-дітей 5-9 років

Изображение слайда