Презентация на тему: Общая психология

Общая психология
Структура сознания
Функции сознания
Ступени познания
Познавательные процессы
Виды ощущений
Строение анализатора
Общая психология
Апперцепция -
Все свойства восприятия не являются врожденными и развиваются в течение жизни человека
Виды мышления
Свойства детской логики:
Этапы формирования понятий ( Л.С.Выготский )
Стадии когнитивного развития Ж.Пиаже
Общая психология
Формы мышления
Психические свойства личности
Б.М. Теплов К проблеме музыкальных способностей
Элементарный музыкальный слух
Высшие музыкальные способности
Общая психология
Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича
Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича
Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича
Моторное развитие дошкольника
Организация деятельности
Восприятие
Мышление ребенка формируется в активном овладении ребенком способов практической и познавательной деятельности.
Некоторые выводы Пиаже:
Переход к наглядно-образному мышлению
Память
Общая психология
Мотивация учебной деятельности ( в начальной школе оценка выступает в сознании ребенка как оценка личности
Осваиваются новые стратегии, позволяющие запоминать материал
Одновременно со становлением понятий идет развитие другого компонента мышления — операций, которые формируются в процессе преодоления ребенком ограничений
Эриксон о младшем школьнике
Алгоритм развития в подростковом возрасте
Когнитивное развитие
Основное интеллектуальное новообразование – способность к рассуждению с помощью вербально сформулированных гипотез, а не манипуляций с конкретными предметами
Стадия формальных операций ( 11 – 12 лет и старше )
Опасность!
Преобразования социализации
Проблема эго - идентичности в психологии раскрыта представителем третьего поколения психоанализа Э. Эриксоном. « Все биографии служат человеку для воссоздания
1/43
Средняя оценка: 4.6/5 (всего оценок: 3)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (239 Кб)
1

Первый слайд презентации: Общая психология

Познавательные процессы

Изображение слайда
2

Слайд 2: Структура сознания

Ощущения, восприятия, представления, понятия, мышление образуют ядро сознания. Эмоциональная жизнь включает в себя чувства, представляющие собой отношение к внешним воздействиям т. п

Изображение слайда
3

Слайд 3: Функции сознания

Изображение слайда
4

Слайд 4: Ступени познания

Познавательный процесс О Т Р А Ж Е Н И Е Уровень отражения Условия отражения Мышление Связей Опосредовано: Действием Чувственным образом Логически Представление Воспринятого ранее Опосредовано образом восприятия Восприятие Предметов и явлений в целом При их непосредственном воздействии на органы чувств Ощущение Отдельных свойств предметов и явлений

Изображение слайда
5

Слайд 5: Познавательные процессы

Изображение слайда
6

Слайд 6: Виды ощущений

Изображение слайда
7

Слайд 7: Строение анализатора

Изображение слайда
8

Слайд 8

Изображение слайда
9

Слайд 9: Апперцепция -

это зависимость образа восприятия от содержания психической жизни субъекта.

Изображение слайда
10

Слайд 10: Все свойства восприятия не являются врожденными и развиваются в течение жизни человека

Изображение слайда
11

Слайд 11: Виды мышления

Изображение слайда
12

Слайд 12: Свойства детской логики:

Изображение слайда
13

Слайд 13: Этапы формирования понятий ( Л.С.Выготский )

2—3 года - при просьбе положить вместе похожие, подходящие друг к другу предметы ребенок складывает вместе лю­бые, считая, что те, которые положены рядом, и есть подходящие 4—6 лет дети используют элементы объективного сходства двух предметов, но уже третий предмет может быть похож только на один из первой пары 7—10 лет дети могут объединить группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу. 11—14 лет появляется понятийное мышление, однако еще несовершенное, поскольку первичные понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными. После 15 лет формируются с овершенные понятия.

Изображение слайда
14

Слайд 14: Стадии когнитивного развития Ж.Пиаже

Сенсомоторная стадия 0 – 24 мес. Дооперациональная стадия От 2 до 7 лет Дети используют символизацию, прежде всего, речь, позволяющую понимать различные аспекты окружающей среды. Стадия конкретных операций От 7 до 11 лет Дети приобретают и используют познавательные операции, являющиеся компонентами логического мышления Стадия формальных операция От 12 лет или позже Мышление становится систематическим и абстрактным

Изображение слайда
15

Слайд 15

Изображение слайда
16

Слайд 16: Формы мышления

Изображение слайда
17

Слайд 17: Психические свойства личности

Изображение слайда
18

Слайд 18: Б.М. Теплов К проблеме музыкальных способностей

Изображение слайда
19

Слайд 19: Элементарный музыкальный слух

Изображение слайда
20

Слайд 20: Высшие музыкальные способности

«Если четыре элементарные слуховые способности « …даны самой природой и при первых музыкальных занятиях … выступают явно, как бы в полном развитии своем, …. То таковые способности можно назвать высшими слуховыми » Они, обыкновенно или, по крайней мере, весьма часто совпадают, сверх того с чувством тональности или абсолютным слухом » К высшим музыкальным способностям относятся также внутренний слух архитектонический слух

Изображение слайда
21

Слайд 21

« Музыкальная память, как и память вообще, играя важную роль в области всякого умственного труда, труднее поддается искусственным способам развития и заставляет более или менее примириться с тем, что есть у каждого данного субъекта от природы». Н.А.Римский-Корсаков

Изображение слайда
22

Слайд 22: Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича

Другое, чем Глазунов поражал нас, это его память… … Одна из его наиболее известных шуток такая. Танеев приехал из Москвы в Петербург и привез свою новую симфонию. Хозяин дома спрятал молодого Глазунова в соседней комнате. Танеев сыграл. Когда он закончил и встал из-за рояля, его окружили гости, естественно, с поздравлениями. После дежурных комплиментов хозяин неожиданно сказал: «Хочу представить вам талантливого молодого человека. Он тоже недавно написал симфонию». Кто же это был? Из соседней комнаты привели Глазунова. «Саша, покажите свою симфонию нашему дорогому гостю», — сказал хозяин. Глазунов сел за рояль и повторил симфонию Танеева, с начала до конца… Не уверен, что даже Стравинский мог бы повторить этот трюк. И знаю наверняка, что Прокофьев не мог бы...

Изображение слайда
23

Слайд 23: Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича

Глазунов, естественно, знал всех своих консерваторских студентов по имени-отчеству. Это не очень странно: память на лица и имена — не такая уж редкость. Она есть у военных. Что было куда важнее для нас, так это то, что Глазунов помнил каждого из нас как музыканта. Он помнил, когда и что студент играл, и какая была программа, и сколько там было фальшивых нот. Это не преувеличение. Глазунов действительно помнил, сколько раз и где данный студент ошибся во время экзамена. А этот экзамен мог быть три или четыре года назад. И то же самое относится к композиторам. Глазунов помнил их всех: талантливых, посредственных, бесталанных и безнадежных. И все их сочинения: прошлые, настоящие и будущие — даже если они учились по двадцать лет.

Изображение слайда
24

Слайд 24: Из воспоминаний Д.Д.Шостаковича

Мне было двадцать с небольшим, когда меня пригласили в гости к одному дирижеру. Завели граммофон и сыграли популярный фокстрот. Сам фокстрот мне понравился, но не понравилось исполнение. Я поделился своим мнением с хозяином, который тут же сказал: «Ах, так вам не понравилось, как это сыграно? Отлично! Если хотите, запишите этот номер наизусть и оркеструйте его, а я его исполню. Разумеется, если вы сможете уложиться в заданное время. Даю вам час. Если вы и в самом деле гений, то часа вам должно хватить». Я уложился в сорок пять минут.

Изображение слайда
25

Слайд 25: Моторное развитие дошкольника

10% леворукость ( амбидекстры – равноценно работают обеими руками) Большинство детей в возрасте с 3 до 5 лет обнаруживают стойкое предпочтение правой или левой ноги. 4 года Могут менять ритм бега. Неуклюже передвигаются скачками, прыгают Демонстрируют большую силу, выносливость и координацию движений Рисуют карандашом простые формы и фигуры, рисуют красками, делают из кубиков постройки 5 лет Могут ходить по гимнастическому бревну Ловко скачут, стоят на одной ноге Могут застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки Умеют пользоваться письменными принадлежностями, посудой и другими предметами домашнего обихода. Наиболее заметные изменения в этом возрасте затрагивают грубую моторику – способность совершать движения большой амплитуды, к которым относится бег, прыжки, бросание предметов. Развитие тонкой моторики происходит медленнее

Изображение слайда
26

Слайд 26: Организация деятельности

Дети в возрасте 3 – 5 лет лучше концентрируют внимание, если они активно повторяют чьи-то действия Когда детям исполняется 6 -7 лет, они уже могут уделять внимание словесным инструкциям и способны точно их выполнять, когда принимают участие в знакомой им деятельности Мотивация компетентности – внутренняя и внешняя Потребность в достижении успеха, в том, чтобы почувствовать себя способным и умелым.

Изображение слайда
27

Слайд 27: Восприятие

Происходит быстрое развитие способов и средств ориентации. Продолжается усвоение сенсорных эталонов и соотнесение предметов с этими эталонами. Усвоение выработанных эталонов и мер делает возможным переход от субъективной оценки к объективной характеристике и оказывает влияние на характер мышления

Изображение слайда
28

Слайд 28: Мышление ребенка формируется в активном овладении ребенком способов практической и познавательной деятельности

Ж.Пиаже утвернждает, что дети на дооперациональной стадии неспособны к осознанию постоянства Что на этом этапе у ребенка отсутствуют два когнитивных действия, позволяющие преодолевать интуитивные рассуждения. децентрация, т.е.способность сосредоточиться более чем на одном аспекте проблемы одновременно. недостаток обратимости – способности мысленно отменить или отрицать действие

Изображение слайда
29

Слайд 29: Некоторые выводы Пиаже:

Дети используют символизацию (образную или языковую), позволяющую репрезентировать и понимать различные аспекты окружающей среды. Дети реагируют на объекты и события согласно внешним аспектам этих явлений. Мышление эгоцентрично( ребенок думает, что каждый видит внешний мир так же как и он сам) В процессе игровой деятельности дети становятся воображающими существами. Они постепенно начинают осознавать, что другие люди не всегда воспринимают мир идентичным с ними образом.

Изображение слайда
30

Слайд 30: Переход к наглядно-образному мышлению

Использование развивающих игр в которых заложен принцип «лего». С возрастом возрастает количество элементов, которые ребенок может обобщить, опираясь на образ восприятия целого или образ представления о целом

Изображение слайда
31

Слайд 31: Память

В 4 – 4,5 лет появляется произвольное запоминание

Изображение слайда
32

Слайд 32

Учебная деятельность направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения (Эльконин Д.Б.) Объектом изменений в учебной деятельности становится сам ребенок. (Эльконин Д.Б.)

Изображение слайда
33

Слайд 33: Мотивация учебной деятельности ( в начальной школе оценка выступает в сознании ребенка как оценка личности

Изображение слайда
34

Слайд 34: Осваиваются новые стратегии, позволяющие запоминать материал

Повторение Организация Семантическая обработка Создание умственных образов Создание сценариев

Изображение слайда
35

Слайд 35: Одновременно со становлением понятий идет развитие другого компонента мышления — операций, которые формируются в процессе преодоления ребенком ограничений допонятийного мышления

Изображение слайда
36

Слайд 36: Эриксон о младшем школьнике

Психосоциальный кризис Значительные события и социальные факторы Сильная сторона Трудолюбие против чувства неполноцен - ности Это период в ходе которого ребенок сравнивает себя со сверстниками. Если деятельность ребенка достаточно продуктивна, то он приобретает социальные и учебные умения, что позволяет ему чувствовать уверенность в себе. Неудача в приобретении этих важных атрибутов ведет к чувству малоценности. Важными социальными агентами являются учителя. Компетентность

Изображение слайда
37

Слайд 37: Алгоритм развития в подростковом возрасте

Изображение слайда
38

Слайд 38: Когнитивное развитие

качественные и количественные изменения, которые проявляются как - способность к абстрактному мышлению - расширение временной перспективы

Изображение слайда
39

Слайд 39: Основное интеллектуальное новообразование – способность к рассуждению с помощью вербально сформулированных гипотез, а не манипуляций с конкретными предметами

Различия в темпе когнитивного развития в этом возрасте связаны с частотой и характером стимуляции интеллекта ребенка в ходе его спонтанной деятельности в семейном кругу. Каждый человек может достигнуть стадии формальных операций при условии, что: его социальное окружение и приобретаемый опыт «дают пищу» его уму, есть необходимая для формирования когнитивных структур стимуляция интеллекта.

Изображение слайда
40

Слайд 40: Стадия формальных операций ( 11 – 12 лет и старше )

Впервые отмечается между 11 и 13 годами, это умственные действия, основанные на мыслях и предположениях. Исходным пунктом формальных действий является то. что Пиаже назвал гипотетико-дедуктивным рассуждением. ( влекущее за собой рассуждение от общего к частному). Формально-операциональное мышление – мощный инструмент, который может по-разному изменить жизнь подростков, способствует пониманию различных точек зрения, причин поведения других людей. Человек, обладающий формально-операциональным мышлением, лучше подготовлен к принятию сложных личных решений.

Изображение слайда
41

Слайд 41: Опасность!

В отличие от маленьких детей, которые принимают мир таким как он есть, подростки, признавая безусловный авторитет взрослых, могут начать ставить под сомнение все, начиная от права родителей не позволять им гулять допоздна до права правительства собирать налоги и распоряжаться бюджетом страны. Чем больше противоречий обнаруживают подростки в окружающем мире, тем более они склонны к фрустрации и проявлениям бунтарской злости.

Изображение слайда
42

Слайд 42: Преобразования социализации

- освобождение от родительской опеки - наличие группы сверстников как канала социализации, в котором возникают отношения конкуренции и сотрудничества

Изображение слайда
43

Последний слайд презентации: Общая психология: Проблема эго - идентичности в психологии раскрыта представителем третьего поколения психоанализа Э. Эриксоном. « Все биографии служат человеку для воссоздания более подходящего образа Я.»

Половая идентичность определяет те стороны представлений о себе, которые соответствуют сексуальному поведению. Личностная идентичность играет центральную роль в процессе социализации

Изображение слайда