Презентация на тему: Образовательная система Л.В. Занкова

Образовательная система Л.В. Занкова
Об авторе образовательной системы
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
Образовательная система Л.В. Занкова
1/16
Средняя оценка: 4.2/5 (всего оценок: 66)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (968 Кб)
1

Первый слайд презентации: Образовательная система Л.В. Занкова

Выполнил: студент 5 курса направления «Педагогическое образование» Короткова Ксения

Изображение слайда
2

Слайд 2: Об авторе образовательной системы

Занков Леонид Владимирович (1901-1977г.г.) – это советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л. С. Выготского. Леонид Владимирович был специалистом по педагогической психологии и изучал вопросы, связанные с развитием детей, в результате выявил некоторые закономерности, влияющие на эффективность их обучения. Свою систему обучения Занков разработал еще в 60-70-х годах прошлого века. А с 90-х годов ее начали применять в школах, как экспериментальную. Применяют ее и по сей день. Программа Занкова относится к разряду нетрадиционных, развивающих программ обучения. И имеет свои особенности.

Изображение слайда
3

Слайд 3

высокий уровень трудности быстрый темп изучения ведущая роль теоретических знаний сознательность обучения связь между частями материала индивидуальный подход к обучению Основные принципы обучения

Изображение слайда
4

Слайд 4

Высокий уровень сложности – что это означает? На уроках детям дают «пищу» для ума, побуждают включать свой интеллект, анализировать, искать выходы из ситуаций, преодолевать препятствия, вспоминать все, что они знают по изучаемой теме, а также подключать к процессу обучения эмоции. Занков считал, что только таким способом можно достигнуть интенсивного и быстрого развития школьников. Приветствуются даже неправильные ответы. Так как нахождение ошибок – тоже способ усвоения материала. Задача учителя «растормошить» учеников, сделать так, чтобы им хотелось проявлять активность на уроках, высказывать свою точку зрения и обосновывать ее.

Изображение слайда
5

Слайд 5

Быстрый темп – что это означает? Дети быстро устают от однообразных занятий. То есть, если им изо дня в день повторять одно и то же (например, заставлять из урока в урок проверять безударные гласные в словах или решать однообразные примеры на умножение), то продуктивность их работы снижается, им становится совсем неинтересно. Естественно, при этом и скорость усвоения материала снижается. Чтобы поддерживать быстрый темп, Занков предложил каждую единицу информации на уроках рассматривать в связи с другими единицами: сравнивать, находить сходства, искать различия. Рассматривать материал как единую логическую схему. И здесь обнаруживается соприкосновение с еще одним принципом — «связь между частями материала».

Изображение слайда
6

Слайд 6

Связь между частями материала– что это означает? Детям предоставляется информация из средних классов. Но не для изучения, а для ознакомления. Для того, чтобы можно было шире и глубже понять суть изучаемого явления. Связь между частями иногда выходит за рамки школьной программы начальной школы.

Изображение слайда
7

Слайд 7

Теоретические знания – что это означает? Дети обязательно узнают определения, правила, термины – их этому научат. Главный вопрос-как? Ученики добывают знания путем обсуждения, анализа, умозаключений, совместной работы на уроке. Они спорят, но спорят культурно. Доказывают друг другу, указывают на ошибки и в результате докапываются до истины. Знания, приобретенные таким путем, остаются в голове надолго, и это - посыл к следующему принципу.

Изображение слайда
8

Слайд 8

Осознанность обучения– что это означает? Школьники понимают, что они делают на уроке, зачем они это делают, как делают, и для чего им это нужно. Причем, сам процесс обучения построен интересно. Например, одно из заданий: проверить работу соседа по парте. То есть, дети меняются тетрадками и проверяют друг друга. Если находят ошибки, то указывают на них. Но только так, чтобы не обидеть товарища, аргументируют, доказывают. Тот школьник, чью работу проверяют, учится спокойно воспринимать критику, и если она кажется ему не обоснованной, в свою очередь, отстаивает свою точку зрения.

Изображение слайда
9

Слайд 9

Авторами пособий с 1 по 4 класс по русскому языку являются Н.В. Нечаева и С.В. Яковлева. Нечаева же является автором «Азбуки» для 1 класса, ее она составляла в компании с Белорусец К.С. И к «Азбуке», и к учебникам русского языка прилагаются рабочие тетради. Знакомиться с математикой детям помогают учебники и рабочие тетради, над которыми трудился целый коллектив авторов: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Учебные материалы

Изображение слайда
10

Слайд 10

Есть две линии учебников по литературному чтению. Автором одной линии является Свиридова В.Ю., автором другой – Лазарева В.А. Также для изучения литературы имеются рабочие тетрадки и хрестоматии. « Окружающий мир » представлен учебниками и рабочей тетрадью под авторством Дмитриевой Н.Я. и Казакова А.Н. Учебные материалы

Изображение слайда
11

Слайд 11

Учебники по «Английскому языку» для 2 – 4 классов называются «Волшебная радуга». Авторы: Святловская Е. А., Белоусова С. Ю., Гацкевич М. А. Также есть отдельные учебники по «Музыке», «Изобразительному искусству», «Физической культуре», «Технологии» и предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Учебные материалы

Изображение слайда
12

Слайд 12

Плюсы. нет главных и второстепенных предметов. Каждый предмет значим для общего психического развития ребенка быстрое усвоение материала и множество различных упражнений и необычных заданий включение учащихся в творческую деятельность – основной путь развивающего обучения подготовка учащихся к самостоятельной деятельности в нестандартных учебных ситуациях динамичная работа, активное понимание нового материала Плюсы и минусы образовательной системы

Изображение слайда
13

Слайд 13

научение детей применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях возможность ребенку высказывать свое мнение, оспаривать его и доказывать учитель в роли наставника и собеседника Постановка общих вопросов предполагает свободное оперирование материалом, выбор аспектов анализа близких ребенку, что дает включаемость наиболее «слабых» детей – они работают на уроках наравне с остальными каждый ребенок может и должен иметь успех в деятельности, брать ответственность на себя, контролировать свои знания, свои возможности решение поставленной проблемы на протяжении нескольких уроков, что дает возможность детям самостоятельно найти это решение (больше времени)

Изображение слайда
14

Слайд 14

Минусы. программа довольно сложная как для учителя, так и для школьников нагрузка на школьника в виде большого объема домашней работы учебники, который написаны специально под программу, содержат очень много ошибок и недочетов развитие всех учащихся, в том числе и наиболее слабых, по одним и тем же принципам отсутствие преемственности

Изображение слайда
15

Слайд 15

Основным препятствием для эффективного осваивания знаний по этой системе является ее сложность. И если ученик «не успевает», то его приходится переводить в более слабый класс с иными, как правило, традиционными методами обучения. Ведь не у всех родителей есть время помогать детям в решении не очень-то легких домашних заданий. С другой стороны, при успешном обучении и максимальном соблюдении вышеупомянутых принципов, школьник будет на сто процентов готов к сложностям, которые ждут его в старшей школе. Заключительные выводы

Изображение слайда
16

Последний слайд презентации: Образовательная система Л.В. Занкова

Критикуя или расхваливая систему Занкова, необходимо брать во внимание множество субъективных факторов: тревожность родителей, личностные качества педагога, желания и реальные способности школьника. Это направление в психолого-педагогической науке предусматривает то, что школьный класс не будет делиться на «слабых» и «сильных», а у всех детей будет одинаковый стимул добывать знания. Но, как показывает практика, чаще происходит жестокий отбор в так называемые « занковские » классы, где собирают детей, у которых четко выражена способность самостоятельно мыслить и работать. А это уже грубое нарушение принципа личностного подхода к каждому ребенку, который и должен лежать в основе любого направления.

Изображение слайда