Презентация на тему: Моделирование процесса психоречевого развития как основа

1. Понятие речевого развития в парадигме коррекционно-предупредительного воздействия. 2. Биологические и социальные предпосылки психоречевого развития ребёнка раннего возраста. 3. Психофизиологические процессы как основа для когнитивного становления ребёнка. 4. Коммуникативный аспект речевого развития. 5. Предъязыковые и языковые средства коммуникации ребёнка младенческого и раннего возраста. 6. Модель психоречевого развития ребёнка раннего возраста.

Изображение слайда

1/1

Ф. де Соссюр: язык как система, речь как деятельность. Язык-это надындивидуальное, общее явление, социальное. Язык готовый продукт Речь-индивидуальный акт воли и разума индивидуума

Изображение слайда

1/1

Речевая деятельность (речь как процесс); Языковую систему (общий язык, речевая организация человека – индивидуальный язык ); Языковой материал (речь-речевой результат). Язык – Речь – Речевой акт – Речевой материал

Изображение слайда

1/1

А.А. Л еонтьев выделяет: я зыковая способность (отражение системы языка в сознании говорящего на этом языке); я зыковой процесс (речь); я зыковой стандарт (язык как как система вне индивида).

Изображение слайда

1/1

Речь – это динамический процесс, включающий определенные этапы протекания: организацию ментально-эмоционального состояния, формирование побудительной к говорению интенции (замысла), избирательного включения элементов языковых структур, организацию произнесения и слушания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Т.Н. Ушакова).

Изображение слайда

1/1

В психологической парадигме развитие речи детей – это возникновение понимания речи и ее произнесение в процессе общения со взрослым(ранний возраст),последующее обогащение словарного запаса, грамматических и стилистических структур речи уже под влиянием дидактического общения (дошкольный и младший школьный возраст). В логопедической парадигме развитие речи рассматривается в рамках системного взаимодействия между компонентами речи с целью предвидения эффекта педагогического воздействия не только в коррекционных целях, но в целях предупреждения нарушений в развитии речи.

Изображение слайда

1/1

- пренатальная патология; - натальная патология; - постнатальная патология.

Изображение слайда

1/1

Понимание слова: Акустическая информация – слуховой путь – первичная слуховая кора – зона Вернике (выделение смысла) – третичные поля (операции абстракции и формирование системы отношений между лингвистическими единицами внутри фразы)

Изображение слайда

1/1

Произнесение слова: Интенция(замысел)- лобные доли (представление о слове) – зона Вернике – дугообразный пучок волокон – зона Брока (возникновение детальной программы артикуляции) – активация моторной коры (управление речевой мускулатуры) – нижнетеменная (постцентральная) зона (точность артикуляции)

Изображение слайда

1/1

Слуховокализационный ; Слухоартикуляционны ; Интегральный. Три уровня функциональной акустическо -речевой системы:

Изображение слайда

1/1

Психофизиологическая готовность ребенка; Адекватная обогащенность внешней среды; Присутствие эмоционального акустического взаимодействия вхрослого окружения и ребенка

Изображение слайда

1/1

Эмоциональные Логико-смысловые Оттенки эмоционального отношения к предмета к раговору Интонации повествовании, вопроса, противопоставления, перечисления

Изображение слайда

1/1

Список литературы: Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста. – М. национальный книжный центр, 2012. – Шеремельева Е.В. Формирование естественной речевой среды ребенка раннего возраста: методические рекомандации – Шереметьева Е.В., Петрова С.С.

Изображение слайда

1/1