Презентация на тему: Модель взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

Реклама. Продолжение ниже
Модель взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ
Направления работы с родителями ( Р.В. Овчарова )
Распределение функций между специалистами, работающими с семьей дошкольника с ОВЗ
Задачи взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ
Ожидаемый результат взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ
Диагностическая информация о семье ребенка с ОВЗ
Диагностическая информация о семье ребенка с ОВЗ
Признаки, характеризующие дисфункциональные семьи
Группы семей дошк о льников с ОВЗ
Основные идеи взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ
Принципы сотрудничества с родителями дошкольников с ОВЗ
Цель взаимодействия с родителями детей с ОВЗ
Методы на развитие навыков общения
Методы восстановления и развития структуры семьи
Критерии достижения поставленной цели в работе с родителями дошокольников с ОВЗ
Спасибо за внимание!
1/16
Средняя оценка: 4.1/5 (всего оценок: 85)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (90 Кб)
Реклама. Продолжение ниже
1

Первый слайд презентации: Модель взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

Афонькина Юлия Александровна, канд психол. наук, доцент, зав. кафедрой специальной педагогики и специальной психологии Мурманского арктического государственного университета

Изображение слайда
1/1
2

Слайд 2: Направления работы с родителями ( Р.В. Овчарова )

сопровождение естественного развития родительства поддержка родителей в трудных кризисных ситуациях ориентирование процесса семейного воспитания

Изображение слайда
1/1
3

Слайд 3: Распределение функций между специалистами, работающими с семьей дошкольника с ОВЗ

Педагог восполняет недостаток педагогической компетентности родителей, дефицит педагогических знаний и умений. Социальный педагог анализирует жизненную ситуацию семьи, разрабатывает и осуществляет рекомендации по подключению к решению проблем семьи социальных институтов для преодоления негативных внешних обстоятельств, нарушающих семейную микросреду. Педагог – психолог помогает преодолеть трудности в семейных отношениях, связанные с общение, личностными особенностями членов семьи.

Изображение слайда
1/1
4

Слайд 4: Задачи взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

оказать квалифицированную поддержку родителям помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их детьми

Изображение слайда
1/1
5

Слайд 5: Ожидаемый результат взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

Общая задача всех специалистов состоит в том, чтобы выявить и реализовать возможности родителей в воспитании ребенка с проблемами в развитии, нормализовать семейный микроклимат, оптимизировать социальные контакты семьи, ребенка и общества.

Изображение слайда
1/1
6

Слайд 6: Диагностическая информация о семье ребенка с ОВЗ

Наиболее важной информация о: составе семьи, профессии образовательном уровне родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребенка общей семейной атмосфере характере семейных взаимоотношений эмоциональной близости или, наоборот, автономности каждого члена в семье приоритетах в воспитании детей: здоровье, развитие нравственных качеств, способностей, культурном уровне родителей уровне психолого-педагогических знаний, практических умений и навыков стратегии и тактике воспитательных воздействий участии взрослых в воспитании степени согласованности требований к ребенку наличии конфликтов по поводу воспитания

Изображение слайда
1/1
7

Слайд 7: Диагностическая информация о семье ребенка с ОВЗ

Отношение ребенка к родителям, установки ребенка по отношению к родителям и самому себе: «Я нужен и любим, и люблю вас тоже» «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня» «Я не нужен и не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам» «Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое»

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
8

Слайд 8: Признаки, характеризующие дисфункциональные семьи

постоянные жалобы на ситуацию саботаж реабилитационных и коррекционных мероприятий гиперопека ребенка или пренебрежение наличие замкнутых систем «мать-ребенок» большое число соматических жалоб со стороны членов семьи социальная депривация, сознательное ограничение социальных контактов.

Изображение слайда
1/1
9

Слайд 9: Группы семей дошк о льников с ОВЗ

Первая группа семей отличается усиление родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопека, когда ребенок является центром всей жизнедеятельности семьи, в связи с чем коммуникативные связи с окружением деформированы. Родители имеют неадекватные представления о потенциальных возможностях своего ребенка, у матери отмечается гипертрофированное чувство тревожности и нервно-психической напряженности. Вторая группа семей характеризуется стилем холодного общения - гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребенком, проекцией на ребенка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребенка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счет эмоционального отвержения ребенка. Третью группу семей характеризует стиль сотрудничества - конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребенка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребенка и в его сильные стороны, при последовательном осмыслении необходимого объема помощи, развитии самостоятельности ребенка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.

Изображение слайда
1/1
10

Слайд 10: Основные идеи взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ

включение в психолого-педагогический процесс и матери, и отца, изменяет восприятие их особого ребёнка и способствует его включению в единый семейный коллектив коррекция недостатков родительского отношения позволяет установить теплый эмоциональный фон взаимодействия с ребёнком данной категории, оптимизировать восприятие особенностей его поведения, личности, сформировать конструктивные модели родительского поведения совместное участие детей и родителей в групповых занятиях приводит к позитивным изменениям в сфере межличностного взаимодействия со сверстниками сплочение родительской группы, вследствие осознания общности проблем детей и стремления к разрешению этих проблем оказывает существенное влияние на гармонизацию сфер внутрисемейных отношений и отношений между семьёй и внешним окружением

Изображение слайда
1/1
11

Слайд 11: Принципы сотрудничества с родителями дошкольников с ОВЗ

Параллельность решения задач социализации детей с ОВЗ в ДОО и семье Взаимодополнение воздействий на ребенка в ДОО и семье Организация совместной деятельности взрослых и детей

Изображение слайда
1/1
12

Слайд 12: Цель взаимодействия с родителями детей с ОВЗ

Развитие воспитательного потенциала семьи, включающего: семейную атмосферу жизненные ценности родителей характер детско-родительских отношений психо-эмоциональное состояние родителей

Изображение слайда
1/1
13

Слайд 13: Методы на развитие навыков общения

Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает психолого-педагогическую грамотность родителей, их общую сенситивность к ребенку, его проблемам, позволяет выявить индивидуальные стереотипы воспитания. По мере развертывания дискуссии в нее можно включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога в условиях видеозаписи взаимодействия родителя и ребенка с последующим ее просмотром, анализом и самоанализом. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контролируемых условиях семейные ситуации. Примером являются следующие игры: "Архитектор и строитель", "Приятное воспоминание", "Неприятное воспоминание". В первой игре строитель с завязанными глазами под руководством архитектора, которому запрещены какие-либо действия руками, должен расставить в определенном порядке кубики на большой карте. При этом родитель и ребенок должны побывать в разных ролях. Во второй игре необходимо вспомнить и поговорить о чем-либо приятном для ребенка и родителя и показать, как это было. В третьей игре нужно вспомнить и проиграть последнюю ссору родителя с ребенком, а затем поговорить о чувствах ребенка и родителя. Метод совместных действий основан на выполнении ребенком и родителем общего задания. После выполнения задания проводится анализ. Метод конструктивного спора помогает сравнивать различные точки зрения родителей на воспитание ребенка, разрешение проблемных ситуаций, прислушиваться друг к другу, выбирать наиболее рациональные и эффективные подходы на основе сотрудничества. Метод вербальной дискуссии обучает культуре диалога в семье, вырабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматривать аргументы другого человека, в том числе и собственного ребенка.

Изображение слайда
1/1
14

Слайд 14: Методы восстановления и развития структуры семьи

Ведение дневника «События нашей жизнь» «Семейное портфолио » Совместная проектная деятельность Совместная художественная деятельность

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже
15

Слайд 15: Критерии достижения поставленной цели в работе с родителями дошокольников с ОВЗ

Положительный образ своего ребенка Адекватное представление о его актуальном состоянии и возможностях Позитивность чувства Соответствие воспитательных действий задачам социализации ребенка Готовность родителей к саморазвитию и взаимодействию со специалистами

Изображение слайда
1/1
16

Последний слайд презентации: Модель взаимодействия с родителями дошкольников с ОВЗ: Спасибо за внимание!

Изображение слайда
1/1
Реклама. Продолжение ниже