ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «взаимосвязь эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге » Работу выполнила: студентка группы ОАБ-37.03.02-43 А.И.Нургалеева Научный руководитель: кандидат психол. наук, доцент кафедры социальной психологии и конфликтологии Д.Е. Львов
Объект : эмоциональные барьеры Предмет : взаимосвязь эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге.
Цель: изучить взаимосвязь эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге. Задачи: 1. Провести анализ психологической литературы по проблеме эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге 2. Провести эмпирическое исследование по выявлению взаимосвязи эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге 3. Выявить и провести анализ взаимосвязи уровня агрессивности и эмоциональных барьеров. 4. Выявить и провести анализ взаимосвязи эмоциональных барьеров и буллинг -структуры.
Гипотеза : мы предполагаем, что чем больше эмоциональных барьеров у подростков, тем больше форм и видов агрессии они демонстрируют и становятся участниками буллинга. - мы предполагаем, что эмоциональные барьеры подростков связаны с их физической и вербальной агрессией и ролью в буллинге «Инициатор». - мы предполагаем, что проявление доминирования негативных эмоций взаимосвязано с ролью «инициатора» и «жертвы» в буллинге
Методы исследования : Организационные : комплексный, сравнительный методы; Теоретические методы : анализ научной проблемы, теоретический анализ литературы; Психодиагностические методы : 1) Опросник исследования уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки (стандартизирован А.А. Хваном, Ю.А. Зайцевым и Ю.А. Кузнецовой) 2) Методика на выявление « Буллинг -структуры» Е.Г. Норкина 3) Модифицированная методика «Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении» В.В. Бойко Методы обработки данных : метод описательной статистики, метод математической статистики (метод проверки на нормальность распределения: критерий Колмогорова-Смирнова, корреляционный анализ Спирмена ). Для обработки полученных эмпирических данных использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных SPSS
Методика Параметры Эмоциональные барьеры Общий Балл Неумение управлять эмоциями Доминирование негативных эмоций Нежелание сближаться на эмоциональной основе Буллинг структура Инициатор ,890 ** 337 ** ,603 ** ,510 ** Защитник ,506 ** - ,289* ,309* Жертва ,440 ** - ,412** ,298* Наблюдатель ,637** - ,413** ,414** Агрессивноть Физическая агрессия ,905** ,259* ,634** ,561** Косвенная агрессия ,904 ** - ,642** ,570** Раздражение ,869** - ,639** ,539** Негативизм ,927** ,297* ,645** ,546** Обида ,893** ,261* ,628** ,583** Подозрительность ,823** ,269* ,619** ,481** Вербальная агрессия ,851** ,306* ,621** ,525** Чувство вины ,896** ,666** ,595**
Выводы 1. В первой части исследования был проведен теоретический анализ отечественных и зарубежных психологических подходов к феномену эмоциональных барьеров и к буллингу, как явлению. Была описана феноменология эмоциональных барьеров и школьного буллинга, проведен анализ факторов возникновения буллинга. Также, в первой части дано определение эмоциональных барьеров с позиции Ю.В. Касаткиной. Даны определения понятий: буллинг, агрессивность и рассмотрены факторы, приводящие к данному феномену. 2.Было проведено исследование по выявлению взаимосвязи эмоциональных барьеров и агрессивности подростков в межличностном общении с их ролями в буллинге. Результаты корреляционного анализа показали некоторые значимые взаимосвязи ролей буллинг -структуры, уровня агрессивности с эмоциональным интеллектом. Т.е. чем более агрессивны подростки, чем больше форм и видов агрессии они демонстрируют, чем чаще являются участниками буллинга, тем больше эмоциональных барьеров у них в межличностном взаимодействии с другими, таких как неумение управлять эмоциями, дозировать их, доминирование негативных эмоций и нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе
3. Полученные данные свидетельствуют о том, что обнаружена прямая взаимосвязь эмоциональных барьеров во взаимоотношениях в каждой из ролей буллинг -структуры. У подростков проявляются доминирование негативных эмоций и неумение управлять ими, нежелание сближаться на эмоциональной основе, что порождает физическую, вербальную, косвенную агрессию, раздражение, негативизм и обиду, а также чувство вины. 4. Также была подтверждена гипотеза, в которой мы предполагаем, что эмоциональные барьеры подростков связаны с их физической и вербальной агрессией и ролью в буллинге «Инициатор». Исследование показало, что некоторые подростки занимают ролевую позицию «Инициатора» и проявляют жесткость в отношениях с другими, не считаются с их чувствами, что вызывает непонимание и обиды со стороны сверстников. Это может быть в связи с низкой идентификации собственных эмоций и эмоций одноклассников, участников ситуации травли. 5. Чем больше подростки выстраивают в межличностном общении эмоциональные барьеры (их эмоции мешают им устанавливать контакты с людьми), тем чаще проявляют самые разные виды и формы агрессии, а именно проявляют агрессию в форме физического нанесения вреда, вербальной и косвенной агрессии, тем больше они склонны к возникновению раздражения и проявлению негативизма, чаще обижаются на других, более подозрительны и чаще испытывают чувство вины за свои поступки, действия, слова, что подтверждает нашу гипотезу
Спасибо за внимание!
Slide-Share