Презентация на тему: Методология и методы педагогического исследования

Методология и методы педагогического исследования
Л.2. Методологические характеристики педагогического исследования
1. Научное исследование в образовании
1.1. Уровни научного исследования
Уровни научного исследования в образовании
1.2 Принципы научного исследования
1.3. Основные характеристики научного исследования
Основные характеристики научного исследования
2. Виды научных исследований в образовании
Номенклатура научных специальностей по педагогическим наукам
3. Методологическая культура исследователя
Критерии методологической культуры ученого
Критерии методологической культуры ученого
Как овладеть методологической культурой?
4. Этические нормы исследовательской деятельности
Этические нормы исследовательской деятельности
Этические ошибки при работе с источниками и литературой:
1/17
Средняя оценка: 4.5/5 (всего оценок: 81)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (76 Кб)
1

Первый слайд презентации: Методология и методы педагогического исследования

Ибрагимов Гусейн Ибрагимович, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования

Изображение слайда
2

Слайд 2: Л.2. Методологические характеристики педагогического исследования

1. Научное исследование в образовании 2. Виды научных исследований в образовании 3. Методологическая культура исследователя 4. Этические нормы исследовательской деятельности

Изображение слайда
3

Слайд 3: 1. Научное исследование в образовании

1.1. Уровни научного исследования в образовании 1.2. Принципы научного исследования 1.3. Основные характеристики научного исследования

Изображение слайда
4

Слайд 4: 1.1. Уровни научного исследования

Научное исследование в образовании – систематическая познавательная деятельность, направленная на получение нового знания об образовательных явлениях и процессах. Научное исследование характеризуется: четкой целенаправленностью; преемственностью; терминологической строгостью, фиксацией результатов в письменном виде (статья, доклад и др.). Магистерская диссертация – это единолично написанная квалификационная научно-исследовательская работа, содержащая совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющая внутреннее единство и всидетельствующая о личном вкладе автора в науку.

Изображение слайда
5

Слайд 5: Уровни научного исследования в образовании

По способу получения знания и характеру информации выделяют три уровня : фундаментальные, прикладные исследования, разработки. Фундаментальные – направлены на разработку теоретических концепций науки Прикладные – решают практические задачи или теоретические вопросы практической направленности Разработки – для непосредственного обслуживания практики образования ( уч. программы, пособия и т.д.)

Изображение слайда
6

Слайд 6: 1.2 Принципы научного исследования

Целенаправленности Объективности Прикладной направленности Системности Целостности Динамизма Эти принципы базируются на закономерностях познавательной деятельности, научного исследования, специфике образовательной практики

Изображение слайда
7

Слайд 7: 1.3. Основные характеристики научного исследования

Актуальность Проблема исследования Объект Предмет Цель Гипотеза Задачи Методологические и теоретические основы Методы исследования

Изображение слайда
8

Слайд 8: Основные характеристики научного исследования

Эмпирическая база Этапы исследования Научная новизна Положения, выносимые на защиту Теоретическая значимость Практическая значимость Достоверность и обоснованность Апробация и внедрение результатов исследования в практику Структура работы

Изображение слайда
9

Слайд 9: 2. Виды научных исследований в образовании

Структура педагогической науки определяется номенклатурой научных специальностей, которая периодически пересматривается и утверждается правительством. Эта номенклатура является основанием для присвоения ученых степеней и званий, планирования научных исследований, открытия диссертационных советов

Изображение слайда
10

Слайд 10: Номенклатура научных специальностей по педагогическим наукам

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) 13.00.03 – Коррекционная педагогика 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры 13.00.05 – Теория, методика и организация социально-культурной деятельности 13.00.07 – Теория и методика дошкольного образования 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

Изображение слайда
11

Слайд 11: 3. Методологическая культура исследователя

Необходимо различать понятия «методологическая культура ученого » и «методологическая культура учителя». Основные критерии методологической культуры учителя : выработка концепции своей профессиональной деятельности; осознание роли методологии в этом процессе; творчество и системность педагогической деятельности.

Изображение слайда
12

Слайд 12: Критерии методологической культуры ученого

принадлежность к одной из научных школ и глубокое владение присущим ей аппаратом исследования; ориентация в существующих в педагогической науке методологических подходах, концепциях и теориях; корректное использование педагогической терминологии; способность выделять и обосновывать актуальность исследовательских проблем;

Изображение слайда
13

Слайд 13: Критерии методологической культуры ученого

прогностичность мышления; способность формулировать гипотезу, планировать и осуществлять ее проверку; умение выполнять исследование в соответствии с такими методологическими ориентирами, как «объект и предмет исследования», «цель», «новизна»; умение представить результаты исследования в виде педагогического проекта.

Изображение слайда
14

Слайд 14: Как овладеть методологической культурой?

Овладеть методологической культурой можно лишь через анализ опыта применения методологического знания в процессе собственной исследовательской деятельности

Изображение слайда
15

Слайд 15: 4. Этические нормы исследовательской деятельности

личная ответственность за проводимую диагностику и полученные в исследовании выводы и результаты; конфиденциальность, нераспространение диагностической информации без прямого согласия самого испытуемого; научная обоснованность применяемых исследовательских методов и методик (соответствие требованиям надежности, валидности, репрезентативности); профессиональная компетентность ;

Изображение слайда
16

Слайд 16: Этические нормы исследовательской деятельности

ненанесение уще рба, т.е. запрет на использование информации и выводов во вред включенным в проведение эксперимента лицам; позитивное принятие ребенка, педагога, образовательной реальности, стремление принять и понять их такими, какие они есть, уважение права человека на оригинальность, неповторимость; обеспечение прав людей, привлекаемых к экспериментальным действиям.

Изображение слайда
17

Последний слайд презентации: Методология и методы педагогического исследования: Этические ошибки при работе с источниками и литературой:

искажение идеи и позиции автора; некорректное цитирование; эклектик а - соединение разнородных, внутренне не связанных и, возможно, несовместимых взглядов, идей, концепций, стилей и т.д.; историческая некорр ектность – в одном ряду вперемешку перечисляются классики педагогики прошлых веков и современники (например: Аристотель, М.И. Махмутов, Я.А. Коменский …) или сопоставляются их точки зрения.

Изображение слайда