Презентация на тему: Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання

Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання
1/20
Средняя оценка: 4.5/5 (всего оценок: 81)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (872 Кб)
1

Первый слайд презентации

Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання

Изображение слайда
2

Слайд 2

Клініко-педагогічна класифікація :

Изображение слайда
3

Слайд 3

Порушення усного мовлення розділяють на:

Изображение слайда
4

Слайд 4

До розладів фонаційного оформлення відностять :

Изображение слайда
5

Слайд 5

Изображение слайда
6

Слайд 6

Порушення структурно- семантичного ( внутрішнього ) оформлення вислову :

Изображение слайда
7

Слайд 7

Порушення письмового мовлення   підрозділяються на два види :

Изображение слайда
8

Слайд 8

Психолого- педагогічна класифікація : Класифікація виникла в результаті критичного аналізу клінічної класифікації з погляду застосовності її в педагогічному процесі, якою є логопедична дія. Увага дослідників була спрямована на розробку методів логопедичної дії для роботи з колективом дітей ( групою, класом ).

Изображение слайда
9

Слайд 9

Психолого- педагогічна класифікація :

Изображение слайда
10

Слайд 10

Порушення засобів спілкування : Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення (ФФН) – порушення процесів формування вимовної системи рідної мови у дітей з різними мовленнєвими розладами унаслідок дефектів сприйняття і вимови фонем (звук мовлення, за механізмом утворення поділяється перш за все на голосні і приголосні ). Серед дітей з порушеннями мовлення ця група є найчисленнішою. В усному мовленні у дітей з ФФН можуть спостерігатися наступні відхилення у вимові : відсутність звуку ( ука-рука ), заміна одного звуку іншим певним звуком ( суба-шуба ), змішення тих звуків, які входять до складу певних фонетичних груп. Спостерігається нестійке вживання цих звуків в різних словах. Відповідно вони випробовують значні утруднення при навчанні письму та читанню.

Изображение слайда
11

Слайд 11

Загальне недорозвинення мовлення (ЗНМ) – різні складні мовленнєві розлади, при яких порушене формування всіх компонентів мовленнєвої системи, які відносяться до звукової і смислової сторони. Як загальні ознаки наголошуються : пізній початок розвитку мовлення, мізерний словарний запас, аграмматизм, дефекти вимови, дефекти фонемостворення. Дане мовленнєве порушення викликане органічним ураженням ЦНС або периферійного відділу мовленнєвого апарату ( алалія, афазія, дизартрія, ринолалія ), або функціональними порушеннями ( затримка розвитку мовлення ). При цьому у дітей відмічається збереження слуху і задовільне розуміння доступного для певного віку мовлення, яке до неї звернуте. Це порушення може бути виражене різною мірою : від відсутності мовлення або її лепітного стану до розгорненого, але з елементами фонемного і лексико-граматичного недорозвинення.

Изображение слайда
12

Слайд 12

Порушення у застосуванні засобів спілкування Заїкання (логоневроз) є одним із найскладніших і довготривалих мовленнєвих порушень, що характеризується розладом темпу, ритму і плавності експресивного мовлення з переважним ураженням комунікативної функції, зумовлене судомними скороченнями у м'язах артикуляції, фонації й дихання. Заїкання – це складне психофізіологічне порушення. Найчастіше заїкання виникає у віці 2 - 4 років, у сенситивний період мовленнєвого розвитку і період активного користування мовленням.

Изображение слайда
13

Слайд 13

Шляхи подолання мовленнєвих порушень Добре розвинене мовлення дитини дошкільного віку є важливою   умовою успішного навчання в  школі. На сьогоднішній день в арсеналі всіх, хто зайнятий вихованням і навчанням дітей дошкільного віку   є обширний практичний   матеріал, застосування якого сприяє ефективному мовленнєвому розвитку дитини. Даний матеріал можна умовно розділити на дві групи : 1. Класичний,що допомагає   безпосередньому   мовленнєвому   розвитку   дитини. 2.   Нетрадиційні логопедичні технології.

Изображение слайда
14

Слайд 14

Логопедичний масаж – це одна з логопедичних технологій, активний метод механічного впливу. Масаж застосовується в тих випадках, коли мають місце порушення тонусу артикуляційних м'язів. Змінюючи стан м'язів периферичного мовленнєвого апарату, він в кінцевому рахунку опосередковано сприяє поліпшенню вимовної сторони мовлення.   Масаж може проводитися на всіх етапах корекційно-логопедичного впливу, але особливо значиме його використання на початкових етапах роботи, коли у дитини ще немає принципової можливості виконати   певні артикуляційні рухи. Логопедичний масаж

Изображение слайда
15

Слайд 15

Види масажу :

Изображение слайда
16

Слайд 16

Масаж язика Масаж проводиться як руками, так і механічними пристосуваннями (зубною щіткою, логопедичними зондами)

Изображение слайда
17

Слайд 17

Су-Джок терапія

Изображение слайда
18

Слайд 18

У перекладі з корейської «су» - « кисть», а « джок » - «стопа». Згідно з уявленнями народної медицини Сходу, на кистях і стопах людини розташовується величезна кількість високоактивних точок, які в Кореї прийнято називати точками відповідності. Су джок-массаж – метод впливу на акупунктурні точки кистей і стоп, які є своєрідними мініатюрними проекціями людського тіла і його окремих органів. Суть Су-джок масажу полягає в стимулюванні цих точок, в результаті якого спостерігається рефлекторна терапевтична відповідь відповідних систем організму. У корекційно-логопедичної роботі прийоми Су-Джок терапії активно використовуються як масаж при дизартричних розладах, для розвитку дрібної моторики пальців рук, а також з метою загального зміцнення організму. Таким чином, Су-Джок терапія є одним з ефективних прийомів, що забезпечують розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер дитини, її дрібної моторики тощо.

Изображение слайда
19

Слайд 19

Психогімнастика - Мімічні вправи покращують роботу лицьових м’язів, сприяють розвитку рухливості органів мовленнєвого апарату. - Релаксаційні вправи допомагають зняти підвищену напругу як окремих груп м’язів так і організму вцілому.

Изображение слайда
20

Последний слайд презентации: Класифікація мовленнєвих порушень. Шляхи їх подолання

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Изображение слайда