Презентация на тему: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского
Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского
Деятельность Константина Дмитриевича Ушинского
Дидактическая концепция как система развивающего обучения
Дидактическая концепция как система развивающего обучения
Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского
Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского
Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского
Выводы:
Спасибо за внимание!
1/10
Средняя оценка: 4.4/5 (всего оценок: 41)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (308 Кб)
1

Первый слайд презентации: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

Подготовила: студентка 3 курса Группы ПО-301 Королева Виктория Петровна Челябинск, 2016

Изображение слайда
2

Слайд 2

Литература : Педагогика. Сборник студенческих работ / Отв. Редактор, доктор сц.наук, профессор Ушамирская Г.Ф. - м.: Студенческая наука, 2012. – 1409 с. Ушинский К.Д. Проект учительской семинарии / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1996. План : Деятельность Константина Дмитриевича Ушинского Дидактическая концепция как система развивающего обучения Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

Изображение слайда
3

Слайд 3: Деятельность Константина Дмитриевича Ушинского

В ыдающийся педагог и психолог. Педагог-практик и теоретик, одарённый литератор, отличавшийся самостоятельным мышлением и гуманистическими воззрениями. Основоположник русской педагогической науки. Стержнем педагогической системы стали требования демократизации системы образования и обучения. К.Д. Ушинский известен как талантливый дидакт, явившийся одним из идеологов и разработчиков теории развивающего обучения, поставивший дидактику на психологическую основу. "Предметом воспитания", считал человека, и "если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях ".

Изображение слайда
4

Слайд 4: Дидактическая концепция как система развивающего обучения

Теория развивающего обучения имела большое значение в развитии педагогики начального обучения и закономерно оказала большое влияние на прогрессивных педагогов второй половины XIX - начала XX века. Факторы воспитания личности : преднамеренные, т.е. те цели и задачи, которые заранее поставлены воспитанием; непреднамеренные, т.е. те, которые влияют на ребенка непосредственно в той среде, в которой он находится. Критиковал теорию формального и материального образования. К.Д. Ушинский постулировал неразрывность целей формального и материального образования. Ц ель обучения – развитие мышления, способностей, на определенной сумме знаний, которые необходимы в жизни; Задача обучения – создать условия для разнообразной деятельности ребенка на уроке.

Изображение слайда
5

Слайд 5: Дидактическая концепция как система развивающего обучения

К.Д. Ушинский решал проблемы содержания образования, считая необходимым оставить «в наших школах и в наших учебниках только то, что действительно необходимо и полезно для человека...». " Не науки должны схоластически укладываться в голове ученика, а знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь» - утверждал К.Д. Ушинский. Одним из главных недостатков школьной программы: отрыв содержания от жизни, от потребностей общества : "...пора бы уже подвергнуть генеральному пересмотру все науки и все сведения...». Заслуга : К.Д. Ушинский занимался переработкой научных знаний в соответствии с возрастными и психологическими особенностями учащихся, т.е. переработкой научной системы в дидактическую.

Изображение слайда
6

Слайд 6: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

1. Доступность обучения ( природосообразность ). Содержание обучения должно быть адаптировано с учетом умственных и физических возможностей учащихся. Три основных условия: связь с жизнью, соответствие с природой ребенка и особенностями его психофизического развития, обучения на родном языке. 2. Принцип научности обучения.  В содержании общего образования уделялось большое место естественнонаучным знаниям. 3. Принцип воспитывающего обучения (единства обучения и воспитания). О бучение должно быть развивающим и воспитывающим. Обучение – могущественный орган воспитания. Наука должна действовать не только на ум, но и на душу, чувство.

Изображение слайда
7

Слайд 7: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

4. Систематичность и последовательность в обучении.  Знания и умения детей должны представлять собой определенную систему, а их формирование - осуществляться в такой последовательности, чтобы изучаемый элемент учебного материала был логически связан с другими его элементами. 5. Оптимальное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения.  Успеха в обучении можно достигнуть при сочетании чувственной и абстрактной деятельности: ощущения должны превращаться в понятия, из понятий - составляться мысль, облеченная в слово. Обучение должно включать непосредственное восприятие детьми конкретных образов изучаемых объектов, процессов и действий.

Изображение слайда
8

Слайд 8: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского

7. Наглядность обучения. Э то такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком. Детская природа ясно требует наглядности. 8. Сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении.  П ознавательная самостоятельность ребенка в сочетании с развивающим влиянием сознательно усвоенных знаний дает лучшие результаты. 9. Принцип народности.  В рамках дидактической системы принцип народности находит своё отражение в первую очередь в отборе содержания учебного материала и форме его подачи.

Изображение слайда
9

Слайд 9: Выводы:

Константин Дмитриевич Ушинский: придавал большое значение выбору методов и их разнообразию, стремясь освободить обучение от механической зубрежки, внести в него начала личного интереса и самодеятельности учащихся, придать ему развивающий характер. считал необходимым положить в основу теории обучения основное и коренное стремление человека - свободную и целесообразную творческую деятельность. стремился осмыслить, опираясь на достижения психологии, механизм умственного развития ребенка, использовать его врожденные стремления к активной деятельности. считал, что самостоятельная деятельность учащихся в процессе обучения соответствует потребностям психической природы человека и закономерностям ее развития, необходимо сочетать развивающее влияние научных знаний и познавательную самостоятельность учащихся.

Изображение слайда
10

Последний слайд презентации: Дидактические принципы Константина Дмитриевича Ушинского: Спасибо за внимание!

Изображение слайда