Презентация на тему: Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат

Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат
1/14
Средняя оценка: 4.3/5 (всего оценок: 75)
Код скопирован в буфер обмена
Скачать (634 Кб)
1

Первый слайд презентации: Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат

Выполнили: Лобанова Ксения, Черепанова Наталья Группа БН-43

Изображение слайда
2

Слайд 2

Вопросы   преподавания Основ религиозной культуры в школе обсуждаются уже в течение многих лет, поскольку эти вопросы очень важны и ответы на них до сих пор противоречивы. Сегодняшний учебный  процесс включает в себя множество установок и методов обучения, направленных на развитие познавательного интереса у учеников, которые хорошо зарекомендовали себя на практике, но в то же время нужно отходить от стандартного урока, вносить что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Изображение слайда
3

Слайд 3

Необходимо создать такие психолого-педагогические условия в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я». Этому может способствовать применение в процессе преподавания курса ОРКСЭ активных форм работы и методов обучения. Они способствуют формированию умения принимать решения и решать проблемы, формированию коммуникативных умений и качеств, умения ясно формулировать мысли, выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде.

Изображение слайда
4

Слайд 4

Цель данной работы – рассмотреть активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ. Задачи: Уточнить какие формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ являются активными; Описать содержание активных формы и методов преподавания в методике преподавания ОРКСЭ.

Изображение слайда
5

Слайд 5

Активные формы и методы обучения основываются на практической направленности, строятся на игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге,   использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации учебной деятельности, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. Все используемые активные методы обучения на уроках ОРКСЭ  можно разделить на три группы: методы, использующиеся в начале учебного занятия для создания благоприятного микроклимата урока, в процессе его проведения и рефлексии. Для каждого этапа урока используются свои методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Изображение слайда
6

Слайд 6

В начале урока возможно использование  игровых методов. Например, на первом уроке «Россия – наша Родина» могут быть использованы возможности игры «Чем мы похожи». Все обучающиеся сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы одного роста и т.п.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу. Учитель подводит ребят к мысли: если мы все оказались в одном большом круге, значит, мы все чем-то похожи друг на друга.

Изображение слайда
7

Слайд 7

В процессе работы над темой урока возможно использование таких методов как метод моральных дилемм и дискуссий, эвристический и исследовательский методы. Метод моральных дилемм и дискуссий   – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два и более вопроса. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Изображение слайда
8

Слайд 8

Эвристические методы  – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области. Например, урок «Проповедь Христа» возможно обсуждение проблемной ситуации: Как поступить, если тебя обидели? Исследовательский метод  – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Например, на уроках «Милосердие и сострадание» ребята выбирали в тексте отрывки, с которыми они полностью согласны или те, где хочется поспорить. Формулировали правила, которые необходимо выполнять всем людям для совместной жизни в обществе (тема «Заповеди»).

Изображение слайда
9

Слайд 9

Особый интерес у детей вызывает такая форма работы, как  интервью.  Ребята составляют вопросы и берут интервью у своих родственников о семейных традициях. Метод проектов   – предлагаем младшим школьникам сделать проекты по темам курса.  Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными («Россия – родина моя»,  «Всюду добрые люди вокруг…» «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил») и др. Создание проектов способствует развитию познавательных навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, интегрировать знания и умения из различных предметных и творческих областей, ориентироваться в информационном пространстве, развивает критическое мышление.

Изображение слайда
10

Слайд 10

Очень хорошо влияет на развитие познавательного  интереса у учащихся и  интерактивные экскурсии.  В ходе экскурсии по православным храмам ребята не только видят объекты, на основе которых раскрывается тема, слышат об этих объектах необходимую информацию, но и овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа. Драматизация (театрализация)  – эта форма организации учебной деятельности близка к игре и обладает большой привлекательностью для младших школьников, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Драматизацию включаем в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, инсценируем притчи.

Изображение слайда
11

Слайд 11

Составление Галереи образов. Работа по составлению галереи образов направлена на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне, на формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов становится самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры. На уроках обучающиеся  составляют паспорта пророков с целью запоминания их биографии. Обучающиеся приносят свои творческие работы: экспонаты религиозных сооружений, пасхальные яйца (поделки), символы религий, выпиленные из фанеры и т. д.

Изображение слайда
12

Слайд 12

Для проведения рефлексии может быть использован такая форма работы, как с оставление словаря понятий и терминов. Безусловно, следует уделять большое внимание составлению словаря понятий и терминов. Эта работа способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок.

Изображение слайда
13

Слайд 13

Таким образом, использование активных форм и методов работы в курсе ОРКСЭ способствует развитию творческого потенциала учащихся, формирует у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, создаёт условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России.

Изображение слайда
14

Последний слайд презентации: Активные формы и методы преподавания в методике преподавания ОРКСЭ Реферат

Список литературы : Аркадьева А.В. Проблемы преподавания религиоведения в начальной школе//Начальное образование. - 2011. - № 3 Беглов А.Л. Основы мировых религиозных культур (4-5 класс) учебник для общеобразов. организаций с прил. на электр. носителе-/М.: Просвещение, 2014 Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики (Программы общеобразовательных учреждений, 4-5 класс, - М, Просвещение, 2012 — 24с. Левитский А.В., Методологические особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»: Учебно-методическое пособие. – Екатеринбург, 2011. – 73 с. Мацыяка Е.В. Основы мировых религиозных культур. Методическое пособие.4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014. Тишкова В.А., Шапошниковой Т.Д,  Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений; под редакцией.-  М, Просвещение, 2012 — 240с.

Изображение слайда